王艷

[摘 要]傳統(tǒng)教學模式下的政治課堂，多存在被動式學習、灌輸式理解和強迫式記憶的弊端，如何改變這一尷尬現(xiàn)狀，營造充滿活力、高效的政治課堂，是教學不得不面對的問題。從教材、教法、教學三個層面，結合初三政治課堂的教學實踐，就還原素質課堂該有的面貌，突破由教好、學好再到會教、會學的華美轉身，作了一些探討。

[關鍵詞]初三 政治教學 課堂活力 教材 教法

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

初中政治課程是塑造中學生品德的重要途徑，它對中學生的綜合素質、價值取向、人格完善有重要促進作用。然而，傳統(tǒng)教學模式下的政治課堂，多存在被動式學習、灌輸式教學和強迫式記憶的弊端，對課程的認識不足，停留在表面的、乏味的狀態(tài)。這一教學問題在初三表現(xiàn)得尤為明顯，成為壓制學生積極性，限制學生全面均衡發(fā)展的重要因素。本文在新課程改革初見成效的背景下，從政治課程的特點出發(fā)，結合自身教學經驗，努力探求沖破初三政治教學策略研究的方式方法，試圖從以下三方面尋求突破。

一、怎樣教好教材

（一）適應課改要求，沖破“背多分”魔咒

初中思想品德課的現(xiàn)實是新課標、新教材、老考法。新課標把情感態(tài)度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。但是無論是平時的質量檢測，還是中考，其形式都是閉卷考試。課本知識的記憶和運用很容易考查，可情感怎么考？兩者之間的矛盾造成了政治課堂“記條條”，考試之前“背條條”，學生考試時不會“用條條”的尷尬局面。那么，怎樣沖破初三思想品德教學中“背多分”這一魔咒呢？

教師首先應該充分解放思想，樹立探究性思維；其次打造形式多樣的課堂，放手讓學生開展活動；再次聯(lián)系時事新聞教學，大膽創(chuàng)新，真正發(fā)揮學生的主體地位，同時不忽視知識目標。這樣我們的課才會有吸引力，課堂才能達成思想性與實用性的統(tǒng)一，從而實現(xiàn)新課標下三維目標的統(tǒng)一。

（二）樹立正確的教學觀念，處理好兩組關系

1.處理好知識習得與興趣激發(fā)的關系

我們都知道“興趣是最好的老師”，讓學生在愉快的心理狀態(tài)下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關鍵。從筆者的授課經驗來看，在教授新課時激發(fā)學生興趣并不太難。我們可以在依托教材中“走進生活”“活動在線”“課外實踐”等幾大單元模塊的基礎上，運用多 種手段豐富教學方式，例如偶爾播放視頻、圖片等活躍課堂氣氛，實現(xiàn)興趣激發(fā)和情感目標的達成。

但進入復習課以后，興趣激發(fā)便常常會被忽略。這時候教師和學生的眼睛里往往只有成績，政治課堂只有枯燥的知識，課改與考核嚴重脫節(jié)。某學生問：“老師，我真的很努力了，可為什么成績還這么差？”對于“興趣是最好的老師”這句話的執(zhí)行不能有始有終，導致教學最終淪為應試工具。這就要求我們必須認真思考如何在復習課的教學中仍然能夠激發(fā)學生的興趣。畢竟，復習課仍然需要興趣教學。

2.處理好內容講授與效率提升的關系。一節(jié)課只有45分鐘，怎樣合理分配呢？不講怕學生不明白，講多了占用學生時間而低效。如何解決呢？教師應想方設法激發(fā)學生興趣，采用“變式”來訓練，如確保記一題，一題不忘；復習一處，理解一處，落實一處。做到不慌亂，不超綱，不偏重，不煩瑣，思路清，任務清，追求清。

二、怎樣教好學生

（一）教師從“填鴨式”到“點撥式”角色的轉變

傳統(tǒng)的“灌輸式” “填鴨式”教學模式，已經被廣大教師摒棄，許多教師在新課改的熏陶下，從講臺上走到了講臺下，走到了學生身邊。教師不再是教材的傳聲筒，而是教材的研究者、參與者，他們不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，變封閉型教學為開放型教學，更多地發(fā)揮教師答疑解惑的點撥作用。比如活動課時學生可以自由選擇身邊的45分鐘搭檔，且可以三五成群或對陣南北等，形式多樣。課堂的“亂”恰恰證明了學生喜歡這樣的形式，說明學生此時思維是活躍的、主動的。只要教師能夠在適當?shù)臅r候予以及時的點撥和調控，興趣教學、情境教學無疑更容易達成。

（二）構建知識網絡，營造學習情境，讓政治課堂回歸生活，服務生活

教育名家李吉林的情境教學非常成功，在教學過程中，通過生活場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，幫助學生構建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎知識的結構框架，比如指導學生根據(jù)所學知識，構建每節(jié)課、每單元（章節(jié)）的“知識樹”。結合單元后的“走進生活”“活動在線”“課外實踐”等環(huán)節(jié)設計案例，讓學生形成對章節(jié)知識點的遷移和拓展能力，從而建立起有機的知識結構脈絡。筆者在教學過程中，也常常感覺到政治教學如果能多用時政、案例、寓言等證明政治觀點和理論，聯(lián)系學生比較熟悉的、易于理解的實際事例進行教學，使得政治教學生活化，常常能夠收到極佳的效果。

（三）利用時政“抓新”上活政治課，上好復習課

時政“抓新”就是通過時事政治引領教學，改變時事政治教學的“三無現(xiàn)狀”（無教材、無教參、無課程標準），從而使學生逐漸養(yǎng)成對國內外熱點乃至對現(xiàn)實問題、社會生活的現(xiàn)象進行積極、主動、科學探究的習慣。時政“抓新”既給思想政治課教學注入了活力，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。

目前中考復習常用的二月時政來得太遲，四月時政太多而且膚淺，高二小高考時政只適用于選擇題，怎么辦呢？筆者以為應該分三步走。第一步有內容，有時政材料；第二步有結合，將精選的時政與教材相結合；第三步有提高，兼聽則明，分類匯總。比如可以開設幾次時政專題匯報課，從而讓學生既能記住時政要點，又能學會活學活用。

三、怎樣實現(xiàn)由“教”到“不教”的轉變

（一）會教與教會，會學與學會

會學是能力，學會是目的。教師應采用以學習者為中心的教學策略，主動創(chuàng)設開放的學習形式，使學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。自主學習倡導的是把更多的學習時間留給學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生。

會教是能力，教會是目的。教學可以是一種“溝通”，一種“合作”，一種“交流”，一種“分享”。教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”。讓學生知道三人行必有我?guī)?，教師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以大膽在課堂上發(fā)表。

（二）善用教學資源，構建高效課堂

使用課件等教學資源時要考慮學生的認知水平和最近發(fā)展區(qū)，多媒體技術在教學中的應用應趨利避害。比如利用課件教學前深入了解教材，課件呈現(xiàn)問題后要給學生留有充分的思考時間，課件設計應簡潔明了、重難點突出，同時還需注意到音樂、圖片、游戲、課件等作為教育資源的使用要遵循恰當、有效的原則。

當然，以上只是筆者在教學過程中的一些粗淺的看法，初三政治教學的策略研究依然任重而道遠，遠遠不止本文所討論的這些。對于初三學生來說，隨著他們生活范圍逐漸擴大，自我意識和獨立性逐步增強，幫助他們形成良好的品德，是初中政治課的重要職責和義務。為了學生發(fā)展，為了實現(xiàn)政治課應有的價值，突破初三政治教學中的種種弊端勢在必行！

（責任編輯 袁 妮）