初中英語教學(xué)中語言交際能力的培養(yǎng)

夏亮

摘 要：隨著使用范圍的不斷擴(kuò)大，英語已經(jīng)作為一種重要的交際手段而被越來越多的人們所重視。但是，我國當(dāng)前的初中英語教學(xué)仍然是一種以培養(yǎng)“應(yīng)試能力”為主要目的的外語教學(xué)，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)中學(xué)生的英語交際能力作為英語教學(xué)的中心任務(wù)與重點目標(biāo)是十分必要且非常必要的。本文主要從培養(yǎng)英語交際能力的必要性和重要性和初中英語交際水平較差的原因及其培養(yǎng)對策這兩個方面就“初中英語交際水平的培養(yǎng)”這一問題進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中;英語;交際能力;培養(yǎng)

隨著我國改革開放的不斷深人和現(xiàn)代化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，與國際間的交往日益頻繁，英語作為一種交際手段在現(xiàn)實生活中的運用越來越廣泛。因而，英語的運用能力及交際能力也越來越受到重視。英語學(xué)習(xí)的目的在于交際運用，英語試題中以測試英語交際能力和綜合運用語言能力為主的方向，從本質(zhì)上反映了中學(xué)英語教學(xué)的目的。所以，如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語運用能力和交際能力，如何處理好知識和能力的關(guān)系，已在中學(xué)英語教學(xué)中占突出地位。

一、初中英語交際水平較差的原因

第一，許多初中教師受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，思想和觀念較為落后，認(rèn)為英語教學(xué)主要是詞匯和語法的簡單相加，認(rèn)為學(xué)生只要記住了單詞，熟悉和了解了語法規(guī)則，就能夠?qū)W好英語，就能夠在考試中取得較好的成績，而忽略了對中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。教師將大量的課堂時間用于講解句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，過分強(qiáng)調(diào)對詞匯的背誦，導(dǎo)致英語課堂枯燥而乏味。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠從教師那里學(xué)到許多語法知識，但是由于課堂氣氛沉悶，容易使中學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，交際水平差。

第二，缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境是導(dǎo)致初中英語交際水平較差的一個重要原因。當(dāng)前還有許多英語教師以及學(xué)生并沒有真正將英語看作是一種交際媒介，有的教師甚至使用漢語來組織英語課堂教學(xué)活動，使得學(xué)生喪失了聽英語和講英語的機(jī)會，有的教師即使為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口頭交際活動，但對話內(nèi)容過于簡單，缺乏操練的價值，無法激起學(xué)生的興趣。

第三，中學(xué)生的語言積累較少，腦海中往往只有一些較為零碎的單詞、短語或單句，英語基礎(chǔ)較差，缺乏語篇感，且缺乏創(chuàng)新思維，沒有主動運用英語的意識。語言的靈活應(yīng)用是在“學(xué)好”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，若是學(xué)生沒有打好基礎(chǔ)，又何談靈活運用呢？因此，即使教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氛圍，學(xué)生也只能在教師為其所創(chuàng)設(shè)的模擬情境中表演，而不能夠靈活地表達(dá)，一旦離開教師的引導(dǎo)，學(xué)生就難以有所創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)初中英語交際水平的對策

1.在課堂上創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

由于學(xué)生接觸英語的機(jī)會較少，而且，英語教學(xué)活動大多數(shù)是在課堂上進(jìn)行的，因此，設(shè)計和開展課堂訓(xùn)練活動對培養(yǎng)學(xué)生英語的技能和提高課堂教學(xué)效率十分重要。為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，教師在課堂上應(yīng)該用英語來組織教學(xué)，它有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師還可以借助實物、圖片，并配以手勢、動作、表情等手段，為學(xué)生的語言實踐創(chuàng)設(shè)具體可感的語言環(huán)境。關(guān)鍵是教師一定要堅持用英語組織教學(xué)。師生在交流過程中盡可能使用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺。同時，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個輕松、愉悅的環(huán)境，一張和藹、可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說英語。教師對學(xué)生的進(jìn)步要加以肯定和鼓勵，并及時表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。另外，也要及時糾正學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤。也可以把表演引進(jìn)課堂，通過英語對話表演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生積極、大膽地使用所學(xué)的詞匯、句型，在一定的語境中表現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行對話。這樣，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就不會停留在機(jī)械的操練上，而能把學(xué)到的句型在新的場合中重新組織，創(chuàng)造性地表達(dá)各自的思想感情，以達(dá)到靈活運用的目的，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的相象力和創(chuàng)造力。

2.堅持聽、說結(jié)合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展語言學(xué)習(xí)始于聽，聽音能力是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)

加強(qiáng)聽力勺“練，主要訓(xùn)練學(xué)生用英語思維的速度，激發(fā)學(xué)生聽的潛能。訓(xùn)練時，可以采用掠讀捕捉信息、邊聽邊記、強(qiáng)化記憶、抓住西瓜再撿芝麻等方式。同時，課后要求學(xué)生多聽多看英語節(jié)目和英語電影等。聽力訓(xùn)練既能增加吸收大量的語言材料、擴(kuò)大詞匯量和知識面，又能提高和鞏固聽學(xué)語言知識。聽是接受信息，說是表達(dá)思想情感。沒有接受信息的能力，也就不存在表達(dá)思想情感;同樣沒有表達(dá)思想情感的能力，信息的接受也就變得毫無意義。所以，“聽”和“說”關(guān)系密切，相互依賴。我們可以通過班級活動、組織英語演講比賽、表演課文內(nèi)容等形式，進(jìn)行說的訓(xùn)練，這不僅能活躍課堂氣氛，而且能鍛煉學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力，在真實和模擬真實情景中培養(yǎng)運用英語的能力。要讓學(xué)生努力地把學(xué)過的英語單詞和句型運用到交際中去，逐步幫助學(xué)生自覺運用貼近生活的交際英語自我訓(xùn)練，并確保全體學(xué)生參與交際。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定“中學(xué)英語教學(xué)，在發(fā)展聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”

所以，閱讀理解能力越來越被廣大師生所重視。學(xué)生通過大量的閱讀，擴(kuò)大了知識面，增加了詞匯量，獲得了大量的信息，從而培養(yǎng)了語感。在閱讀的同時，學(xué)生又得到了語言知識的系統(tǒng)訓(xùn)練。這樣，在提高聽、說能力的同時，使學(xué)生的綜合運用能力得到培養(yǎng)和提高。我們知道，語言最基本的功能是交際，語言能力是一種處世的能力，包括理解和表達(dá)兩個方面，這種能力實際上體現(xiàn)了一個人的整體素質(zhì)。我們說要培養(yǎng)學(xué)生交際能力，實踐上就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。

當(dāng)然，學(xué)生的交際能力是參差不齊的，有的能夠表達(dá)自己的思想以及對事物的認(rèn)識;有的學(xué)生找不到相應(yīng)的語句表達(dá)自己的思想，擔(dān)心說錯了讓人笑話，對自己缺乏信心。對于這種情況，我們不能操之過急。我們可以循序漸進(jìn)地提高這類學(xué)生的交際能力，幫助學(xué)生克服交際時的心理障礙，消除他們思想上的顧慮，克服自卑、羞澀、恐懼心理，有意識地自我訓(xùn)練，自我提高。同時，盡量地多創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使他們保持交際時的心理優(yōu)勢，讓他們多實踐、多鍛煉，享受成功的喜悅，并在成功的喜悅中確立更高的目標(biāo)，形成良性循環(huán)。