于小瑞

摘 要：素質(zhì)教育背景下，美術(shù)課要突出課程特點(diǎn)，將示范教學(xué)進(jìn)行到底，讓學(xué)生感受美的過程，美的結(jié)果，更快地找到學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，保持學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；示范教學(xué)；興趣；課堂效率

在素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)課從單一的美術(shù)知識技能的學(xué)習(xí)提高到了一個(gè)廣闊的文化層面，課堂教學(xué)變得豐富了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷去說一說、學(xué)一學(xué)、演一演、做一做等方式來體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和手段，基本上形成了一個(gè)新的教學(xué)模式，但同時(shí)也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中一個(gè)最基本的、最直觀的教學(xué)方法——示范法。美術(shù)課的最大特點(diǎn)是直觀性，而示范可以說是這一方面的最直接體現(xiàn)。通過示范，學(xué)生對知識的理解、對技能的認(rèn)識和由此帶來的愉悅感是非常重要的。美術(shù)課是“美”和“術(shù)”的結(jié)合，“術(shù)”是技術(shù)的意思，技術(shù)也是一種文化形態(tài)，對于美的技術(shù)，就要有一定的方法?！皠?chuàng)造始于模仿?！蹦厝绱?，達(dá)·芬奇也如此，而我們的學(xué)生是不是更需要一些模仿美的技術(shù)？因此，美術(shù)課的示范作用就顯得尤為重要。

一、示范是通往美術(shù)之路的捷徑

美術(shù)課是基于形象性思維的課程，不同于其他課程，所教內(nèi)容是畫所見居多。例如小學(xué)教科版藝術(shù)教材中，《我的老師》一課，人物對二年級學(xué)生來說，是第一次嘗試?yán)L畫，很多同學(xué)一籌莫展地對老師說該怎么畫？我先在黑板上畫出頭、脖子、上身和腿的基本型，并告訴學(xué)生注意構(gòu)圖的合理。然后再較具體地把頭部畫出頭發(fā)、臉型、五官，上身的衣服和下身的褲子款式。第三部進(jìn)行細(xì)節(jié)的添加和整理，頭部的飾物，衣服的扣子，褲子的衣褶，手里的書本……通過老師的三部演示，學(xué)生能較快地模仿出一個(gè)人物的初型，教師再經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自己心中老師的刻畫創(chuàng)作。第一次的人物繪畫會在他心里留下美好的印象，不會覺得沒畫過的人物無從下筆，課后還能回想老師的示范進(jìn)行多次創(chuàng)作。教師的簡單示范，讓學(xué)生有法可循，保持用繪畫的方式表達(dá)自己內(nèi)心所想，對今后的美術(shù)學(xué)習(xí)起著相當(dāng)大的作用。

二、示范能夠拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

在示范過程中，由于教師對媒材準(zhǔn)備、構(gòu)思構(gòu)圖、方法技術(shù)做了全方位的展示，使學(xué)生對藝術(shù)作品的形成有了全面清晰的認(rèn)識，更加清楚地認(rèn)識到藝術(shù)作品的價(jià)值所在，不但對作品本身，而且對作品的創(chuàng)造過程，通過教師的技藝展示有了更深的理解，認(rèn)識到價(jià)值所在，更加尊重藝術(shù)家的勞動(dòng)成果。教師在黑板或投影下示范，寥寥幾筆或噌噌幾刀，都會讓學(xué)生驚嘆美術(shù)的造型如此美，老師的技術(shù)如此高。學(xué)生在感慨和敬佩的心情中去學(xué)習(xí)美術(shù)知識，會起到事半功倍的教學(xué)效果。如小學(xué)藝術(shù)教科版二年級下冊的一課《龍的傳人》，學(xué)生一邊說出龍的形象特點(diǎn)，我一邊在黑板上畫龍，鱷魚的嘴，鷹的眼，虎的牙，獅的鬃毛，鹿的角，蝦的須，頭部快要完成時(shí)，學(xué)生唏噓一片，感慨老師畫得栩栩如生，當(dāng)所有學(xué)生都注意老師的時(shí)候，再加上彎曲靈活的龍身，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想要試著畫畫，久而久之，學(xué)生對美術(shù)老師的技能是仰慕的，帶著這樣的心情去期待每一節(jié)課的新鮮，間接地提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。

三、示范是形象教學(xué)，省去枯燥說教，提高課堂效率

美術(shù)教學(xué)中，會有專用的名稱和詞語，也有一些制作方法，都屬于本學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。如果教師僅用抽象的講解來達(dá)到讓學(xué)生清晰的理解，就會牽強(qiáng)附會，最終不能完善學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師利用自己的手邊功夫，進(jìn)行動(dòng)手示范，讓抽象思維變成形象理解，在形象觀察中，學(xué)生能夠很容易地理解和記憶美術(shù)的專業(yè)術(shù)語，并且能夠直觀地了解制作方法。在課堂實(shí)踐中，迅速地找到方法，提高動(dòng)手能力和課堂效率。例如：在教科版三年級下冊《聞雞起舞》一課中，關(guān)于“二方連續(xù)”紋樣圖形的概念介紹，一個(gè)單獨(dú)紋樣向上下或左右方向連續(xù)、重復(fù)排列。為了讓學(xué)生淺顯的明白，教師用彩紙條剪一個(gè)柵欄花邊，既裝飾了雞，又可以直觀地講解“二方連續(xù)”的定義。

四、示范教學(xué)，可提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)審美能力

在新課程素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)也有了更全面的變化，分出了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合與探索、欣賞與評述）的具體目標(biāo)，在欣賞與評述領(lǐng)域里，課堂上主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)，欣賞書中作品和學(xué)生當(dāng)堂作品，欣賞作品不同于語文課上的看圖說話，不能光用很好、很美的詞語形容所見。因此教師要示范欣賞美術(shù)作品的方法。從構(gòu)圖、色彩、內(nèi)容三大方面進(jìn)行評述，構(gòu)圖是否飽滿、合理，色彩用了哪幾種或哪些顏色，內(nèi)容畫的是什么？有什么？從美術(shù)元素的角度出發(fā)，分析造型、構(gòu)圖、色彩、材料和制作方法，便能提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，在學(xué)生與學(xué)生作品進(jìn)行對比觀察的同時(shí)，也會提高審美能力。

一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師在示范過程中的表現(xiàn)，決不是簡單地、機(jī)械地操作，而是對多種文化現(xiàn)象的闡釋，作為一個(gè)合格的美術(shù)教師，一定要不斷提高基本功和繪畫修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地更新美術(shù)知識儲備，把示范教學(xué)的美更精、更準(zhǔn)地運(yùn)用于課堂，升華于課堂。

參考文獻(xiàn)：

陸玲.淺析教學(xué)示范在美術(shù)課堂中的作用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（11）.

編輯 姚曉媛