王仙有

[摘 要] 書法具有育德、怡情、啟智、養(yǎng)性的作用。書法是學校滲透德育的有效載體。在小學書法教育中，要讓學生從燦爛的中華文化中汲取精華，要通過化“形”為“美”、轉(zhuǎn)“技”為“道”、變“神”為“行”的手段向?qū)W生滲透審美教育、道德教育與品格教育。

[關鍵詞] 小學書法；德育；滲透

新課程改革強調(diào)要注重基礎性課程與拓展性課程相結合，要通過拓展性課程培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵是多維的，其中，良好的道德素養(yǎng)是核心元素。書法的主要作用為育德、怡情、啟智、養(yǎng)性。不少學校把書法作為一門重要的拓展性課程開出，旨在對學生進行德育，通過書法教學讓學生從燦爛的中華文化中汲取精華，努力達到學校制定的“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”的德育目標。

一、化“形”為“美”——滲透審美教育

審美素養(yǎng)是一個人最基本的素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生良好的審美能力是德育的重點內(nèi)容之一。在小學書法教學中，不僅要讓學生寫好字，而且要讓學生感受到書法的美。因此，在教學中，可以把書法的“形”化為一種“美”，讓小學生感受與體驗，從而在這個過程中滲透審美教育。

1.感受書法的外在形式美

書法之所以能夠成為一門藝術，其最主要的原因是具有外在的形式美。中國書法的外在形式美感是其它文字所沒有的。

例如，書法作品強調(diào)大小適宜、疏密得當，這是書法藝術的和諧美。因此，在引導小學生進行欣賞的過程中，就要善于讓他們感受與體驗漢字書寫的這一種和諧美。書法的形式美還表現(xiàn)為筆法具有一定的形象美。如，基礎筆法中的蘭葉、鴨嘴、蜂腰、鶴足、鼠尾等，都是對生活中一些常見事物的形象化遷移與運用，教師可以引導小學生在欣賞基本筆法的過程中體驗到書法的形象美，這些形象美是源于生活的，這樣，就能夠激發(fā)起小學生熱愛生活的情感，從而達到優(yōu)化個人審美的目的。

2.體驗書法的內(nèi)在人格美

我國很多古代經(jīng)典的書法作品，不僅具有外在的形式美，更為重要的是具有內(nèi)在的人格美。書法的內(nèi)在人格美體現(xiàn)的往往是書法家本身的人格精神和人格美。

例如，在欣賞著名書法家王羲之的《蘭亭序》時，可以首先讓學生們了解王羲之本人的生平及是怎樣學習書法的，如講述王羲之養(yǎng)鵝的故事。將作品中有關“鵝”典故的二十六個“之”字提出來，讓學生們觀察它們的特點及每個字之間的不同，從而引導學生發(fā)現(xiàn)和欣賞《蘭亭序》的美，領悟王羲之的書法成就來源于其自身的努力和對藝術的追求，體味作者的人格美。

此外，小學書法欣賞教學的重要教學目標之一就是讓學生在書法欣賞中學到做人的真諦?？v觀古今大書法家，無不具有剛正不阿的氣節(jié)，都具有愛民憂國的情懷。如，在引導學生欣賞《多寶塔碑》時，要讓他們感受到顏真卿的“正直忠烈”；在欣賞柳公權的《玄秘塔碑》時，要讓他們感受到他的“心正筆正”。通過這樣的引導，讓學生切身體會書法藝術蘊藏的做人之道。

二、轉(zhuǎn)“技”為“道”——滲透道德教育

我國有一句老話——“字如其人”。王羲之曾經(jīng)“臨池學書，池水盡黑”；顏真卿“忠義光明”；柳公權曾經(jīng)說過“心正則筆正”。就是由于他們的為人和它們的字風格一樣，才被后人所崇敬。因此在教學中，要將傳統(tǒng)書法教學“技”的教育轉(zhuǎn)變成為“道”的教育，讓小學生理解書法藝術的真正內(nèi)涵，從而在這個過程中提升他們的道德修養(yǎng)。

1.書法技巧與道德修養(yǎng)相結合

修身不如養(yǎng)性，想練好書法就要做到心無雜念，專心致志。長久下來，才能培養(yǎng)出寬容、真誠、淡定的品質(zhì)。因此，在向小學生傳授書法技巧時，要基于人格角度，要在這個過程中使小學生的道德修養(yǎng)得到提高。

書法能彌補學生的人格缺陷，凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生風雅的氣質(zhì)，開闊學生的眼界，啟發(fā)學生的智力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，維護學生的身心健康。

2.書法臨摹與民族精神相結合

小學生是傳承以及發(fā)揚書法藝術的主體，所以，站在文化傳承的立場上來說，在小學普及書法教育意義深遠。

研習書法，認真臨摹古代優(yōu)秀的碑帖，學生內(nèi)心會充滿對古人的敬佩，時間長了之后，勢必會加深對古典文化以及民族精神的理解，學生的愛國之情也會越來越深，這有助于民族自尊心以及自豪感的提高。因此，可以經(jīng)常組織學生參觀書法圣地、博物館以及美術館。在良好環(huán)境和優(yōu)秀作品的熏陶下，不僅能提高學生的審美情趣，還能把愛國、愛民族的感情移植到他們心中。每一次的書法欣賞活動，學生都能從書法大家的作品中感受到他們對藝術的執(zhí)著以及高尚的品格，并能真正做到取長補短、領悟人生，用正確的心態(tài)看待得失。

三、變“神”為“行”——滲透品格教育

優(yōu)秀的書法作品真正吸引人之處在于它內(nèi)在的“神韻”，這一種內(nèi)在的“神韻”往往是書法家高尚品格的“化身”。因此，在小學書法教育中，要善于化書法中的這一種“神”為學生的“行”，在這個過程中向?qū)W生滲透品格教育。

1.滲透意志教育，激發(fā)刻苦精神

書法家不是天生的，很多書法家刻苦臨池的故事十分感人，正是因為他們具有這種堅強的意志，才能最終登上書法藝術的巔峰。因此，在小學書法教學中，要通過這些書法家勤于練習書法的故事，向?qū)W生滲透意志教育，從而激起學生刻苦學習的精神。

例如，可以給學生講張芝在學習書法的過程中達到了起、坐、臥、行都不忘的地步，最后他終于開創(chuàng)了草書的書風；現(xiàn)代書法大家費新我，由于中年后右手獨特的殘疾，剛開始失去了信心，但是后來他卻以非凡的毅力繼續(xù)堅持以左手練習書法，最后終于開創(chuàng)了“費氏左書”……通過這些真實而又感人的書法家刻苦練習書法的故事，小學生就能夠在他們身上體驗到書法作品背后的“神韻”，從而產(chǎn)生心靈上的震撼。這樣，就能夠有效地把書法的這種“神”轉(zhuǎn)化為學生的“行”，讓這種“神”對學生的“行”產(chǎn)生潛移默化的影響，從而激起他們刻苦學習的精神內(nèi)驅(qū)力。

2.滲透品格教育，激發(fā)向上精神

心理學證明，人只有意識到自己的不足并處于競爭狀態(tài)時，才會真正有效地投入到學習當中去。同時，如果這樣的學習取得了階段性成功，將會進一步激發(fā)學習熱情。因此，如果說讓學生開闊眼界是讓學生意識到自己的不足，那讓學生跨出去，接受挑戰(zhàn)，則是激發(fā)學生進一步學習的關鍵。

例如，可以在學校舉行書法展，讓喜歡書法的同學將作品拿出來展出，在展出中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，并吸取別人的精華，完善自我；也可以推薦學生的作品參加一些大型的書法比賽，讓學生在大賽中不斷得到磨練和提升；還可以在本地成立書法學習小組，吸引各界、各校愛好書法的人士互相切磋學習，拓展學生的眼界……通過這樣的方式，不僅能讓學生實際感受到書法學習的濃厚氛圍，也能很好地鍛煉學生的書法能力，提升對書法的認識，從而達到激發(fā)學生學習熱情的目的。

研習書法的重點是筆墨情致、古典韻味，從本質(zhì)上來講，它和文學、音樂還有繪畫是一樣的。在實踐中，我們利用書法教學，提升學生的觀察、領悟以及模仿能力，啟發(fā)學生的智力，為其他課程的學習夯實基礎，有利于學生的全面發(fā)展。

總之，書法是文字的藝術形式，通過文字的特點及其含義來表現(xiàn)文字，使文字成為富有美感的藝術作品。在小學開展書法教學，不僅要培養(yǎng)學生掌握書法技巧，更要讓學生通過書法感悟到中國文化的無窮奧妙及博大精深，從而達到德育的目的，達到提升學生的審美情趣和實現(xiàn)中華文化傳承的目的。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇