張圣玉

摘 要：初中是一個(gè)承上啟下的階段，既是小學(xué)知識(shí)的拓展，也是高中知識(shí)的銜接，英語(yǔ)作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。隨著新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)也有了新的發(fā)展和變化，以往的初中英語(yǔ)教師通常會(huì)采用填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法提高自身學(xué)習(xí)能力。如今，將小組合作學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠解決以往教學(xué)模式留下的弊端，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；小組合作；合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。”隨著新課程改革的深入，初中英語(yǔ)教學(xué)方式開(kāi)始有了新的轉(zhuǎn)變，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠提高整體課堂教學(xué)效率，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神。就目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，且伴隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)教材的難度也逐漸提升，學(xué)生的英語(yǔ)程度還無(wú)法完全掌握這些英語(yǔ)知識(shí)，若教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，很難使學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，但是若采用小組合作學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)掌握更多的學(xué)習(xí)方法，也能具備一定的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，有利于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)又被稱(chēng)為合作學(xué)習(xí)，是近年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)使用最廣泛的一種教學(xué)方式，是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的最佳途徑，初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，是指在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生分為幾個(gè)合作小組，然后根據(jù)教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式完成，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，而教師在整個(gè)過(guò)程中只起引導(dǎo)作用，將課堂留給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特征，這樣就能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。另外，在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意時(shí)刻觀察學(xué)生，以便及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，每位學(xué)生都是小組的一部分，因此，教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合理為學(xué)生分配小組合作任務(wù)，這樣才能使所有學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并且在所有小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)需要每一位學(xué)生都能夠參與其中，將課堂教學(xué)作為開(kāi)展個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)的途徑，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的。以下是初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略：

1.合理分組

從初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平都大不相同，在小組合作學(xué)習(xí)中如何將英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生平均分成合作學(xué)習(xí)小組，就需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，首先就需要對(duì)全班學(xué)生的性別、性格特征、興趣愛(ài)好、英語(yǔ)水平、口語(yǔ)水平等進(jìn)行了解，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，這一形式是指每個(gè)小組成員之間的英語(yǔ)水平差距可相差較大，但是每個(gè)小組之間的總體英語(yǔ)水平必須相仿，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)之間橫向比較的公正性，有利于開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。教師需要將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生、中等學(xué)生以及成績(jī)較差的學(xué)生平均分配在每個(gè)小組之中，人數(shù)一般在4～6人之間，5人最佳，這樣一來(lái)，每個(gè)小組中都有英語(yǔ)水平較高的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)小組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，且正因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不相同，學(xué)習(xí)方法也會(huì)有所不同，更加有利于學(xué)生互幫互助，學(xué)到更多的英語(yǔ)方法和技巧。

2.分工合作

在完成分組之后，教師要繼續(xù)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中分工合作，明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的參與積極性，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以讓小組思考、討論，為自己的小組取一個(gè)名字，如Sunshine Group，F(xiàn)orward Group，Brave Group等，這樣就能使小組之間更具凝聚力；其次，教師可以為每個(gè)小組設(shè)置組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、信息員等職位，讓每一位小組成員都能夠在小組中找到自己的存在感，明確自己的職責(zé)所在，如，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)監(jiān)管和管理小組學(xué)習(xí)秩序，檢查小組其他成員的學(xué)習(xí)情況，發(fā)言人負(fù)責(zé)發(fā)言，當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，小組經(jīng)過(guò)討論之后由發(fā)言人代表小組發(fā)表小組意見(jiàn)，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論中的要點(diǎn)，并進(jìn)行整理，供組員繼續(xù)思考，信息員負(fù)責(zé)收集討論所需要的資料，以便小組進(jìn)行合作討論。這樣一來(lái)，就能使每個(gè)小組成員積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的個(gè)人能力。如，在牛津英語(yǔ)上海版八年級(jí)下Unit 8 Project 教學(xué)中，要求各小組以本冊(cè)各單元相關(guān)話(huà)題為內(nèi)容，合作完成演講稿并參加演講比賽。在確定小組演講話(huà)題后，在組內(nèi)根據(jù)組員特長(zhǎng)分配任務(wù)，確保每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與完成這個(gè)任務(wù)。如，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料，一名學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫(xiě)演講稿，一名學(xué)生負(fù)責(zé)制作幻燈片，最后，由一名學(xué)生負(fù)責(zé)參加演講比賽。

3.引導(dǎo)幫助

在初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既是引導(dǎo)者，也是調(diào)控者，教師需要把握住每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給予小組充分的思考和討論時(shí)間，但是時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偏離討論主題，時(shí)間過(guò)短，學(xué)生討論則過(guò)于形式化，因此，教師一定要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)為學(xué)生安排討論時(shí)間。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師也要及時(shí)給予學(xué)生幫助，當(dāng)然這就需要教師走下講臺(tái)，親自參與小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，傾聽(tīng)、觀察小組的具體合作情況，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)十分順利時(shí)要給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生，這樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

4.評(píng)價(jià)總結(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)將不求人人成功，但求人人參與、人人進(jìn)步作為評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)情況的原則，在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師一定要公平、公正、客觀，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)將學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成了小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，那么教師也應(yīng)將對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)分轉(zhuǎn)變成對(duì)合作小組的評(píng)分，將每一位學(xué)生的評(píng)分都計(jì)入小組總評(píng)分之中，這樣才能使學(xué)生具備集體榮譽(yù)感。如，前文提到的演講比賽的評(píng)價(jià)中，應(yīng)包含演講稿結(jié)構(gòu)合理性的評(píng)價(jià)、幻燈片制作水平的評(píng)價(jià)、演講者臨場(chǎng)發(fā)揮的評(píng)價(jià)、組員參與積極性的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。另外，在學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)再讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的方式來(lái)總結(jié)自己的小組合作學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教師和學(xué)生給出的意見(jiàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并及時(shí)改正。這樣一來(lái)，既能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的探究分析，得知以往初中英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而采用小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)遺留下的問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，更能幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，提高英語(yǔ)課堂整體教學(xué)質(zhì)量和效率，更加有利于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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編輯 張珍珍