王亞靜

摘要：該如何提高高中英語(yǔ)課堂效率，這是我們長(zhǎng)久以來(lái)廣泛討論的一個(gè)話題。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從自身做起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且創(chuàng)造不同的情境來(lái)幫助學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。下面我就自己的親身實(shí)踐經(jīng)歷談?wù)勅绾翁岣吒咧杏⒄Z(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂效率；興趣；自信心

一、教師從自身做起，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

英語(yǔ)這門(mén)課程，并不是能“立竿見(jiàn)影”的，需要長(zhǎng)期的積累，“細(xì)水長(zhǎng)流”才能學(xué)好英語(yǔ)。再加上目前我們的初中和高中英語(yǔ)課程的銜接部分并不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生上了高中以后發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)比較難，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這些現(xiàn)象都是普遍存在的，教師首先要從自身做起，自己就要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，旨在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)。

在備課的時(shí)候教師要仔細(xì)的研究新課改的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教案，多借助網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找最合適的教輔書(shū)和教輔工具，和我們的英語(yǔ)教材相結(jié)合，創(chuàng)造最適合學(xué)生的上課環(huán)境。那么首先要做到的就是要充分的了解班級(jí)里每一位學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生初中甚至小學(xué)時(shí)候的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還有學(xué)生接受知識(shí)和消化知識(shí)的能力。還要在課下多與學(xué)生交流，很多時(shí)候，我們不是師生關(guān)系，更像是朋友關(guān)系。因?yàn)楦咧械膶W(xué)生已經(jīng)不是小孩子了，他們已經(jīng)是將要成年的大孩子了，所以我們和他們建立一種真誠(chéng)、友好的關(guān)系，對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。比如說(shuō)，我了解到班級(jí)里的學(xué)生有的愛(ài)好聽(tīng)音樂(lè)，有的愛(ài)好看電影，男生有的愛(ài)好足球、NBA等，我們可以從這方面切入，和學(xué)生聊聊他們喜歡的事物，給喜歡聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生推薦幾首比較適合他們的英文歌，或者和學(xué)生分享一下某個(gè)英文電影，這些都是我們教師可以做到的。不像是傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師站在講臺(tái)上講課、寫(xiě)板書(shū)，而學(xué)生就坐在下面聽(tīng)課和記筆記。和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂效率的提高是非常有幫助的。

二、因材施教，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境

我們都知道，英語(yǔ)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，需要我們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，哪一項(xiàng)都不能缺。而我們教材上的教學(xué)目標(biāo)也是針對(duì)這幾種能力對(duì)學(xué)生提出了不同的要求。教師要因材施教，根據(jù)每一課的內(nèi)容，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。把一節(jié)課的時(shí)間利用好，均衡分布，既要在課堂上向?qū)W生講授新知識(shí)、新內(nèi)容，讓學(xué)生去聽(tīng)，又要注重課堂互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去說(shuō)英語(yǔ)，大聲說(shuō)英語(yǔ)，還要留出時(shí)間給學(xué)生鞏固知識(shí)，也就是落實(shí)到“讀”和“寫(xiě)”。

單詞是英語(yǔ)最基礎(chǔ)的一個(gè)部分，只有掌握好單詞，才能談得上去學(xué)習(xí)句子和篇章。學(xué)生如果沒(méi)有一定的單詞量，英語(yǔ)成績(jī)是很難提高的。很多教師在每堂課的時(shí)候都會(huì)聽(tīng)寫(xiě)單詞，但是如何聽(tīng)寫(xiě)才最高效呢？我的方法是每次聽(tīng)寫(xiě)的單詞量一定不要太多，有的教師習(xí)慣每次都聽(tīng)寫(xiě)一整個(gè)單元的單詞，這樣的話全對(duì)的學(xué)生比較少，很容易給其他同學(xué)造成壓力，削弱了他們的自信心。我是把一個(gè)單元分成兩個(gè)部分，每次聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候只聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)部分的單詞，再加上講單詞時(shí)延伸出相關(guān)的短語(yǔ)和詞組，這樣可以增加學(xué)生的正確率，增強(qiáng)自信心。要想學(xué)好單詞，我們都知道音標(biāo)很重要。只有讀好這個(gè)單詞，才能更容易更牢固的記住這個(gè)單詞，有的同學(xué)一看到單詞就手忙腳亂，到最后往往是采用死記硬背的方法去記單詞，這樣也能記住單詞，但是可能只是這節(jié)課記住了，下次再聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候又要重新去記憶，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間還浪費(fèi)學(xué)生的有限的精力。死記硬背只有瞬時(shí)的記憶，并不能真正幫助學(xué)生掌握好單詞。我們說(shuō)人的記憶是有一定規(guī)律的，也就是艾賓浩斯記憶曲線，在重復(fù)到一定的次數(shù)時(shí)，就會(huì)在頭腦中形成固定的印象。因此我們可以教學(xué)生，在記單詞的時(shí)候，對(duì)于那些你本來(lái)就認(rèn)識(shí)的單詞要一遍就過(guò)，對(duì)于那些較難的單詞要停下來(lái)反復(fù)記憶三遍以上，把全部單詞都過(guò)了一遍之后，再選擇出那些還沒(méi)有掌握的單詞進(jìn)行集中記憶，這樣循環(huán)下去，學(xué)生能夠記住大部分的單詞。對(duì)于那些個(gè)別單詞，可以平時(shí)寫(xiě)在一個(gè)小本子上，利用瑣碎的時(shí)間反復(fù)去讀，反復(fù)去看。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生接受知識(shí)和領(lǐng)悟知識(shí)的能力是有所不同的，那我們就要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，分層次的教學(xué)。在課堂上遇到問(wèn)題需要提問(wèn)的時(shí)候，首先提問(wèn)接受能力中等水平的學(xué)生，這樣可以了解全班同學(xué)聽(tīng)課效率的一個(gè)平均水平，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思維，盡量使用自己的話來(lái)表達(dá)。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要更加耐心的幫助他們建立自信心，課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉他們主動(dòng)大膽地去說(shuō)英語(yǔ)。使用這種分層次的教學(xué)方法，才能在總體上提高全班的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

我們教師不只是要在課堂上做好學(xué)生的老師，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要做學(xué)生的朋友，教會(huì)學(xué)生如何處事和做人。這就是我們說(shuō)的良師益友。我們的學(xué)生正處于十七八歲的青春期，心思比較敏感，感情也比較的細(xì)膩，因此我們更要多多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題要及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生是否需要幫助。有的時(shí)候，我們要站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，或者站在一個(gè)朋友的角度，這樣就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感和陌生感。我曾經(jīng)告訴過(guò)我的學(xué)生們，不管是遇到了什么樣的問(wèn)題，生活上的、學(xué)習(xí)中的，都可以來(lái)找老師，老師會(huì)盡自己最大的努力幫助你們，也請(qǐng)大家相信老師。我們一定要和學(xué)生建立起一種互相信任的平等關(guān)系，善待和理解每一位學(xué)生。

如果是在課堂上，學(xué)生遇到了問(wèn)題，小到一個(gè)陌生的單詞，大到不懂的題目或者語(yǔ)法點(diǎn)，教師都要細(xì)心的幫助學(xué)生，首先要肯定學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和敢于提出問(wèn)題的勇氣，這一點(diǎn)非常重要，對(duì)于我們提高課堂效率是很有幫助的。因?yàn)橛械膶W(xué)生可能因?yàn)榫o張或者膽怯，心里有疑惑卻不敢開(kāi)口問(wèn)老師，這樣日積月累，學(xué)生的問(wèn)題只會(huì)越來(lái)越多，自信心也會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的丟失。其次，教師不要急于直接告訴學(xué)生解決的方法，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案，這樣無(wú)形中也會(huì)增加學(xué)生的自信心和自尊心。學(xué)生可能會(huì)想，哦，其實(shí)這道題挺簡(jiǎn)單的，老師一點(diǎn)我就會(huì)啦。那學(xué)生就會(huì)知道，下次再遇到了同樣的問(wèn)題，就有能力自己去解決了。