基于移動(dòng)互聯(lián)的大學(xué)英語(yǔ)寫作互動(dòng)式教學(xué)模式研究

曾智華

【摘要】基于移動(dòng)互聯(lián)的大學(xué)英語(yǔ)寫作互動(dòng)式教學(xué)模式是建立在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過師生、生生間的互動(dòng)積極構(gòu)建自我知識(shí)體系的教學(xué)模式。本文旨在探討將基于移動(dòng)互聯(lián)的大學(xué)英語(yǔ)寫作互動(dòng)式模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂之中，希望通過采用這種教學(xué)模式，通過即時(shí)溝通，相互學(xué)習(xí)、相互推動(dòng)，在互動(dòng)中有效提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，尤其提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián) 大學(xué)英語(yǔ)寫作 互動(dòng)式教學(xué)

【Abstract】Interactive teaching mode of college English writing based on mobile Internet is a teaching mode in which the teacher is regarded as the dominant role and the students as the main body to construct their self knowledge through the active interaction between the teacher and the students or among the students. The aim of this paper is to explore the application of the interactive teaching mode of college English writing based on mobile Internet to college English writing class. It is hoped that in the interaction the learners' comprehensive language ability can be effectively improved， especially their English writing abilities by means of instant communication， mutual learning and mutual promotion.

【Key words】mobile Internet； college English writing； interactive teaching

地方本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)寫作是一種書面形式的主動(dòng)性技能，如何有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一技能的掌握及應(yīng)用，一直以來都是英語(yǔ)教學(xué)中探討的熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的寫作課教學(xué)被簡(jiǎn)化為教師布置寫作任務(wù)、學(xué)生寫作、教師批改。課堂教學(xué)以教師為中心，缺乏互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的反饋是一次性的、終結(jié)性的，評(píng)價(jià)結(jié)果難以全面而準(zhǔn)確地反映學(xué)生真實(shí)的寫作水平，因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生間寫作水平、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?fàn)顩r以及不同體裁寫作能力等方面的差異性。進(jìn)入21世紀(jì)之后，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展為二語(yǔ)/外語(yǔ)寫作提供了人機(jī)互動(dòng)的新型反饋工具與模式。實(shí)踐證明，在寫作教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生通過師生、生生間的互動(dòng)在各個(gè)階段都參與到整個(gè)過程中來，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)便攜、實(shí)時(shí)、高效，使手機(jī)成為大學(xué)生生活和交流的重要組成部分。如何使手機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成為新的研究熱點(diǎn)。

一、基于移動(dòng)互聯(lián)的大學(xué)英語(yǔ)寫作互動(dòng)式教學(xué)模式概述

近年來，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，正在推動(dòng)教育領(lǐng)域的深刻變革。新一代大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)游、動(dòng)漫、手機(jī)成長(zhǎng)起來的，其認(rèn)知與學(xué)習(xí)風(fēng)格具有離散性、碎片化、興趣驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)。

基于移動(dòng)互聯(lián)的大學(xué)英語(yǔ)寫作互動(dòng)式教學(xué)模式是建立在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過師生、生生間的互動(dòng)積極構(gòu)建自我知識(shí)體系的教學(xué)模式。學(xué)生在寫作過程中，可隨時(shí)通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將作品上傳至學(xué)習(xí)小組的網(wǎng)絡(luò)空間中，供教師和小組成員即時(shí)傳閱和評(píng)價(jià)。教師和組內(nèi)其他成員可直接針對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表反饋意見。通過即時(shí)溝通，相互學(xué)習(xí)、相互推動(dòng)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)局面，推動(dòng)寫作教學(xué)進(jìn)程，在互動(dòng)中有效提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的一種教學(xué)方法。

二、基于移動(dòng)互聯(lián)的大學(xué)英語(yǔ)寫作互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

基于移動(dòng)互聯(lián)的大學(xué)英語(yǔ)寫作互動(dòng)式教學(xué)模式是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合而產(chǎn)生的新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，師生通過基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將反饋及時(shí)回傳課堂，網(wǎng)絡(luò)空間與實(shí)體課堂“同步”互動(dòng)教學(xué)模式。并沒有完全拋開傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也沒有完全吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全開放性，它吸收了兩者的優(yōu)點(diǎn)，克服了兩者的局限性。

基于移動(dòng)互聯(lián)的大學(xué)英語(yǔ)寫作互動(dòng)式教學(xué)過程可以劃分為三個(gè)主要階段：

1.寫作前階段。寫作前階段，即準(zhǔn)備階段，師生利用手機(jī)面對(duì)面共建QQ、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行寫作任務(wù)和內(nèi)容的討論。師生收集整理基于移動(dòng)互聯(lián)的實(shí)用寫作工具、寫作素材、有關(guān)寫作技巧與構(gòu)思的介紹性文章等相關(guān)資料。這個(gè)階段教師不再是寫作資源唯一的提供者，學(xué)生也不再是寫作資源的被動(dòng)接受者。學(xué)生主動(dòng)參與資源的收集與共享活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)寫作積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.寫作中階段。根據(jù)寫作前的討論和構(gòu)思內(nèi)容，以及基于移動(dòng)互聯(lián)的相關(guān)資料，學(xué)生以互動(dòng)的方式完成寫作初稿。此階段主要的活動(dòng)有： 打草稿、評(píng)改、重寫。網(wǎng)絡(luò)空間與實(shí)體課堂“同步”互動(dòng)過程中，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生收集的材料，公布作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白修改如何進(jìn)行有意義且有成效的修改。學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表彼此的觀點(diǎn)與看法，并根據(jù)大家給出的建議對(duì)作文進(jìn)行修改并重寫，最后將定稿交給教師。

3.寫作后階段。在經(jīng)過相互評(píng)改和作文重寫之后，在實(shí)體課堂中教師對(duì)寫作中階段中所出現(xiàn)的問題加以分析、點(diǎn)評(píng)及總結(jié)，使學(xué)生對(duì)此類同性問題加深印象，避免類似問題的再次出現(xiàn)。教師對(duì)作文進(jìn)行評(píng)分，并在網(wǎng)絡(luò)空間展示范文，供學(xué)生相互相學(xué)習(xí)。

三、基于移動(dòng)互聯(lián)的大學(xué)英語(yǔ)寫作互動(dòng)式教學(xué)需要注意的問題

1.學(xué)生的寫作材料如詞匯、語(yǔ)法、句式等積累不多，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作信心不足。因此，在寫作教學(xué)前期，教師要精心地挑選和學(xué)生水平匹配的寫作題目，以學(xué)生為主體，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上搜集實(shí)用寫作工具、寫作素材、有關(guān)寫作技巧與構(gòu)思的介紹性文章等相關(guān)資料，對(duì)寫作內(nèi)容有預(yù)備地思考， 為英語(yǔ)寫作奠定基礎(chǔ)。

2.寫作過程中網(wǎng)絡(luò)空間上學(xué)生之間的討論可幫助學(xué)生了解到其他同學(xué)的寫作觀點(diǎn)和思維方式，同學(xué)之間可以互相借鑒；教師可以了解學(xué)生的寫作難點(diǎn)和疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。從而在實(shí)體課堂中，教師能有針對(duì)性課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，糾正錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫作是一種書面形式的主動(dòng)性技能，需要復(fù)雜的長(zhǎng)期性練習(xí)過程。通過基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)空間與實(shí)體課堂“同步”互動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)，集體討論，師生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生的讀寫能力、閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)越性。因此，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)式教學(xué)模式無(wú)疑使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效的方法和途徑，隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，它必將成為大學(xué)英語(yǔ)改革中強(qiáng)勁的動(dòng)力，值得教研工作者的深入研究和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧衛(wèi)星，陸翔.共享文件夾——英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)的可選路徑[J].外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué).2015（4）：54-58.

[2]王勃然，金檀，趙雯.自動(dòng)寫作評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐五十年——從單一、合作到交互[J].外語(yǔ)研究，2015（5）：50-56.

[3]劉嬌，常世財(cái).以小組合作為主的互動(dòng)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊·外語(yǔ)教育教學(xué)，2014（11）：99-100.

[4]甘小林.大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式寫作教學(xué)模式分析[J].語(yǔ)言藝術(shù)與體育研究，2015（12）：359.

[5]武稚男.互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)寫作課中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)研究，2013（10）：319～320.

[6]楊永林，丁韜.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，英語(yǔ)寫作怎么教？[J].外語(yǔ)研究，2016（1）：60-63.