劉玉紅

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；主動(dòng)探究；情境；提問；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）04—0094—01

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)語文教學(xué)中，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)去探究未知的知識(shí)，才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)也才能有效提高課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡及心理等特性和語文教學(xué)內(nèi)容等，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，推動(dòng)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，因此在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)積極采取有效的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可通過創(chuàng)設(shè)合理情境導(dǎo)入到課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。例如，在《將相和》這一課的學(xué)習(xí)中，上課伊始，教師可以使用多媒體展示圖片和講故事的方式，向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹趙國時(shí)期廉頗和藺相如的生平，引起學(xué)生對(duì)這兩個(gè)歷史人物的好奇心，然后再引入該節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，借機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀以及學(xué)生討論與合作的方式，了解文本內(nèi)容并對(duì)故事情節(jié)、人物描寫、人物特征、文章中心主旨等進(jìn)行討論分析。學(xué)生為了進(jìn)一步了解兩個(gè)人之間的故事，會(huì)積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而在學(xué)生了解課本的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生自主分為若干個(gè)小組，以抽簽的方式選擇一個(gè)事件，按照課本中藺相如和廉頗之間發(fā)生的三個(gè)故事，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的表演。通過課前情境導(dǎo)入以及課上情境模擬等方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)以及主動(dòng)探究的興趣，學(xué)生通過角色扮演展開主動(dòng)探究，能夠給學(xué)生身臨其境的感覺，以角色代入的方式去猜測(cè)、感受、分析當(dāng)時(shí)事件中兩個(gè)人物的情感變化，從中體會(huì)到藺相如的智慧以及兩人的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國之情。

二、合理提問，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)探究

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探究活動(dòng)往往是圍繞一個(gè)問題、主題而展開的，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可通過合理提問的方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。例如，《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，主要講述的是在紅軍長(zhǎng)征途中，在艱難的條件下，一位炊事班長(zhǎng)不惜犧牲自己，竭盡全力照顧三個(gè)年輕戰(zhàn)士過草地的感人事跡，整篇文章意義深刻，歌頌了紅軍戰(zhàn)士不畏艱苦、舍己為人、忠于革命的崇高品質(zhì)。教學(xué)的主要目標(biāo)就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主，在探究中感悟這篇文章的中心思想。在學(xué)生自主閱讀理解文本之前，教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容、難點(diǎn)設(shè)置一些合理的問題，使學(xué)生在問題的牽引下更好地開展主動(dòng)探究活動(dòng)。通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生用心感受文中對(duì)人物一言一行的描寫，領(lǐng)悟文章的情感，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，提培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生主動(dòng)探究能力

學(xué)生受到思維、理解能力、社會(huì)閱歷等各方面的限制，在探究活動(dòng)中的思考方式、表現(xiàn)能力等均會(huì)存在差異和不足，這時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮自己輔助、引導(dǎo)的作用，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的探究成果、探究表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保持學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，提高其主動(dòng)探究的能力。例如，在學(xué)生通過自主討論，設(shè)計(jì)角色表演方案并完成表演后，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生講述自己的表演體會(huì)以及對(duì)人物情感活動(dòng)的變化、人物形象的理解時(shí)，學(xué)生的答案是多種多樣的，這時(shí)教師不能按照教師參考用書中的參考答案去糾正學(xué)生的答案，而應(yīng)進(jìn)一步詢問學(xué)生得出結(jié)論的出發(fā)點(diǎn)、思考方向等。最后，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極地從多個(gè)角度去思考探究問題，不要單純跟隨其他學(xué)生的思維走。通過及時(shí)評(píng)價(jià)，不僅能夠有效地保持學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，學(xué)習(xí)的自信心，而且能夠讓學(xué)生肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)，評(píng)價(jià)也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我反省，對(duì)他人探究成果進(jìn)行借鑒的一個(gè)過程，有利于學(xué)生主動(dòng)探究能力的提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心。教師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，還需注意觀察、了解班級(jí)的學(xué)生，從而采取適合學(xué)生的有效教學(xué)措施。主動(dòng)探究能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)合理情境、合理提問以及及時(shí)評(píng)價(jià)等途徑，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生順利開展主動(dòng)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

編輯：馬德佳