利用戶外游戲培養(yǎng)幼兒非智力因素的相關(guān)建議

周萍

浙江省紹興市越城區(qū)皋埠鎮(zhèn)中心幼兒園東龍山園區(qū)

摘 要：戶外游戲作為實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)組成部分，具有開(kāi)放性、自由性等特點(diǎn)，其所塑造的輕松環(huán)境，有利于幼兒身心健康發(fā)展，同時(shí)也為幼兒非智力因素培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)和空間。素質(zhì)教育要求下，利用戶外游戲培養(yǎng)幼兒非智力因素，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，因而有關(guān)方面的研究備受學(xué)術(shù)界矚目。本文在簡(jiǎn)要分析戶外游戲?qū)τ變悍侵橇σ蛩嘏囵B(yǎng)價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就利用戶外游戲培養(yǎng)幼兒非智力因素的途徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒非智力因素；戶外游戲；培養(yǎng)途徑

引言：在戶外游戲過(guò)程中，幼兒根據(jù)自身喜好主動(dòng)接受外部信息，并在教師的引導(dǎo)下，對(duì)這些信息進(jìn)行加工過(guò)濾，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部修養(yǎng)，從而對(duì)客觀世界產(chǎn)生正確的認(rèn)知。游戲不僅僅是幼兒的天性，其存在價(jià)值還表現(xiàn)在為幼兒釋放情緒提供了良好的空間支持，有利于他們放松心情、舒緩壓力，非智力因素也在潛移默化中有所培養(yǎng)和提升。

一、戶外游戲?qū)τ變悍侵橇σ蛩嘏囵B(yǎng)的價(jià)值

目前，學(xué)術(shù)界廣為認(rèn)同的非智力因素是指，除智力與能力之外的又與智力活動(dòng)效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志以及性格等。素質(zhì)教育背景下，重視和加強(qiáng)幼兒非智力因素培養(yǎng)，是促進(jìn)其全面發(fā)展的必要基礎(chǔ)，同時(shí)有利于提高教育實(shí)效。此外，幼兒正處于身心發(fā)育初期，他們的思想認(rèn)知、能力素質(zhì)發(fā)展尚未成熟，容易受外界環(huán)境因素的影響，是非智力因素培養(yǎng)的最佳時(shí)段。而正是由于幼兒特殊的個(gè)性，使之對(duì)游戲產(chǎn)生了濃郁的興趣，較之其他教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性地激發(fā)效果明顯。建立在幼兒身心發(fā)育規(guī)律基礎(chǔ)上的戶外游戲設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛，能夠全方位影響學(xué)生感知，同時(shí)有利于教師更好、更全面地了解學(xué)生個(gè)性差異，進(jìn)而作出針對(duì)性的指導(dǎo)，是幼兒非智力因素培養(yǎng)的重要途徑。

二、利用戶外游戲培養(yǎng)幼兒非智力因素的途徑

幼兒非智力因素培養(yǎng)視域下的戶外游戲設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其效能發(fā)揮與環(huán)境、教師等有著莫大關(guān)系。因而，利用戶外游戲培養(yǎng)幼兒非智力因素，可通過(guò)以下幾種優(yōu)化途徑實(shí)現(xiàn)，具體建議如下。

（一）改善開(kāi)展條件

幼兒園戶外游戲開(kāi)展是建立在一定物質(zhì)條件基礎(chǔ)之上的，包括玩具、場(chǎng)地、器械等，需較大的資金投入。以當(dāng)前的幼兒園發(fā)展來(lái)看，其主要教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源于幼兒所交的保育費(fèi)，加上國(guó)家部分支持，雖資金、資源基礎(chǔ)有所改善，但依然難以滿足戶外活動(dòng)開(kāi)展需求，在某種程度上制約了幼兒非智力因素培養(yǎng)。對(duì)此，國(guó)家層面上，應(yīng)重視和加強(qiáng)幼兒學(xué)前教育支持，均衡配置資源，尤其針隊(duì)落后地區(qū)，調(diào)整相關(guān)政策傾向。社會(huì)層面上，需認(rèn)識(shí)到幼兒園所具有的教育和福利雙重屬性，吸納、整合閑散資金、資源，積極參與學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。而幼兒園則應(yīng)提高對(duì)戶外游戲環(huán)境建設(shè)的重視程度，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合幼兒非智力因素培養(yǎng)需求，合理調(diào)整資源配置，支持教師教育工作。同時(shí)，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，“幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制玩具、教育?！?/p>

（二）優(yōu)化保障基礎(chǔ)

幼兒園戶外活動(dòng)區(qū)域是幼兒游戲的載體，亦是評(píng)價(jià)幼兒園教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。但是，受教育功利性、工具性思想的影響，幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重，所開(kāi)設(shè)的戶外游戲簡(jiǎn)單化、形式化，在培養(yǎng)幼兒非智力因素方面的效力較低。因此，為改善這一狀況，幼兒園應(yīng)逐步完善教育機(jī)制，明確幼兒非智力因素培養(yǎng)目標(biāo)及要求，提高戶外游戲場(chǎng)地利用率，合理調(diào)整相關(guān)配套資源應(yīng)用，避免人滿為患造成人身傷害。同時(shí)，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，量化其職能標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新他們的思想理念及知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高幼兒教師的職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)，分享戶外游戲教育經(jīng)驗(yàn)，完善幼兒服務(wù)體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，則需靈活地開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，善于從生活中截取素材，豐富其內(nèi)容、創(chuàng)新其形式，關(guān)注幼兒個(gè)性成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒非智力因素。

（三）加強(qiáng)家園合作

家庭是幼兒?jiǎn)⒚山逃那把仃嚨兀跁r(shí)間、情感等方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，其在幼兒非智力因素培養(yǎng)中的參與，能夠與幼兒園教育形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因而，加強(qiáng)家園合作，可以最大限度地提升戶外游戲培養(yǎng)幼兒非智力因素的效能。在此過(guò)程中，幼兒園需加緊與家庭之間的聯(lián)系溝通，樹(shù)立家長(zhǎng)們正確的育養(yǎng)觀念，積極組織以家庭為單位的集團(tuán)活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，廣泛宣傳幼兒成長(zhǎng)知識(shí)，講解戶外游戲要點(diǎn)，傳授有效活動(dòng)方法，促使他們更好地配合幼兒園組織活動(dòng)。此外，幼兒園教師還應(yīng)重視發(fā)揮自身引導(dǎo)功能作用，提高家長(zhǎng)的戶外游戲體驗(yàn)，并藉此平臺(tái)使之了解幼兒動(dòng)作技能、認(rèn)知水平、社會(huì)交際、解決問(wèn)題等素質(zhì)表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的固有思維，引導(dǎo)他們組織更多形式的戶外游戲活動(dòng)，豐富幼兒園教育資源。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，利用戶外游戲培養(yǎng)幼兒非智力因素作用顯著。由于個(gè)人能力有限，加之幼兒非智力因素構(gòu)成復(fù)雜，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望更多學(xué)者關(guān)注幼兒非智力因素培養(yǎng)，綜合剖析戶外游戲的特點(diǎn)及價(jià)值，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)需求，有針對(duì)性地提出更多組織實(shí)踐策略，從而改善幼兒成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展，為其未來(lái)成為更加優(yōu)秀的人才蓄力。

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