劉海仙

內(nèi)容摘要：眾所周知，語文是一門源自于日常生活的學(xué)科。在當(dāng)前新課改背景下，初中語文的閱讀寫作教學(xué)必須面向生活，融入真實(shí)的生活情感，方能逐步提高教學(xué)質(zhì)量，取得最佳的教學(xué)效果。本文結(jié)合人教版初中語文教材，系統(tǒng)闡述初中語文生活化閱讀寫作的有效實(shí)施策略，以便為改進(jìn)閱讀寫作教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：生活化 閱讀 寫作 初中語文 教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)初中語文十分注重教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并把培養(yǎng)學(xué)生參與當(dāng)代社會生活的能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。初中語文教師需要努力為學(xué)生開辟一個(gè)嶄新的自由、開放、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在閱讀和寫作教學(xué)過程中，適時(shí)地與自然、生活有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生善于做生活中的有心人，加強(qiáng)閱讀寫作的日常積累，進(jìn)而收獲更豐厚的教學(xué)成果。

1.注重閱讀積累，感悟幸福生活

初中語文閱讀教學(xué)是日積月累的過程，僅憑課堂教學(xué)時(shí)間是難以奏效的，同時(shí)也無法在短期內(nèi)達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目標(biāo)。事實(shí)上，語文源自于生活，同時(shí)又高度服務(wù)于生活。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師可以鼓勵初中學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀報(bào)刊、雜志，既可以借助學(xué)校圖書館和本地圖書閱覽室等途徑借閱紙質(zhì)書籍，也可以利用網(wǎng)絡(luò)下載電子版書籍，還可以通過收聽廣播、收看電視節(jié)目等多種形式開展閱讀活動，方便隨時(shí)隨地積累閱讀量，使學(xué)生們在耳濡目染中學(xué)會生活中的言語表達(dá)方式。在課堂上，教師作為知識的傳播者和學(xué)問的引領(lǐng)者，更要潛心研究，深入開發(fā)學(xué)生的觀察、求知、體驗(yàn)生活的本領(lǐng)。例如，學(xué)習(xí)人教版《社戲》時(shí)，在精講課文前，教師不妨提問學(xué)生兒時(shí)所看過的社戲種類，同時(shí)對“社戲”的相關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充說明，鼓勵每位學(xué)生以小組為單位，各自陳述對自己印象最深的社戲種類。每位學(xué)生通過陳述，有助于激發(fā)大家投身于閱讀的激情，進(jìn)而使學(xué)生從生活中汲取閱讀靈感。

2.引領(lǐng)學(xué)生感悟大自然，積累大量的閱讀寫作素材

大自然是學(xué)生積累生活閱歷、陶冶高尚情操的室外“課堂”，同時(shí)也是閱讀寫作生活化教學(xué)的重要途徑。教師必須首先擁有過硬的閱讀素養(yǎng)，才能充分引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會在閱讀中體驗(yàn)、感悟生活，學(xué)會將閱讀與生活密切聯(lián)系起來。當(dāng)前的人教版語文教材，專門編排了大量有關(guān)大自然景觀、日常社會生活的課文。語文教學(xué)也要不拘泥于課堂和書本，這就需要教師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生們在語文閱讀實(shí)踐中感知生活、體會生活。

例如，學(xué)習(xí)課文《春》時(shí)，教師可在春季組織全體學(xué)生集體出游，欣賞周邊優(yōu)美的田園景觀，使大家領(lǐng)略大地回春、萬物復(fù)蘇的欣欣向榮景象，真切地感悟到春天帶給自然和人類的美好。在課文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們很容易聯(lián)想到自己的所見所感，使思維與散文的描述相融合，進(jìn)而更好地理解、把握文章主旨。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣，使閱讀教學(xué)更“接地氣”。

3.巧妙運(yùn)用生活中的寫作素材

初中學(xué)生正處在由童年到成年的過渡時(shí)期，他們的心智發(fā)育近乎成熟，大腦思想已愈發(fā)接近成年人。然而，語文寫作卻是不少學(xué)生的一個(gè)“老大難”，他們不是無法理解寫作要求，也不是不懂寫作思路，而是在寫作中常會出現(xiàn)空洞或無話可說的情況，師生為此均感到苦惱。究其根源，在于嚴(yán)重缺乏寫作素材，而寫作素材的累積不是一朝一夕就能完成，而是需要不斷地從生活中汲取。一方面，教師要進(jìn)一步弘揚(yáng)校園文化，倡導(dǎo)學(xué)生多參加對身心有益的集體活動，如體育比賽、演講比賽、辯論會等；另一方面，家庭生活是學(xué)生萃取寫作精華的重要途徑，教師要提醒學(xué)生善于捕捉家庭生活的某個(gè)難忘片斷或場景，將其上升到文章的高度，大膽抒發(fā)和表達(dá)真情實(shí)感，讓文章真實(shí)生動，增強(qiáng)其可讀性。事實(shí)上，校園新聞或家庭瑣事均是學(xué)生寫作的良好素材。當(dāng)然，教師在課堂上也要善于挖掘教材中的生活化教學(xué)素材，讓學(xué)生們善于從教材中吸取養(yǎng)分，為今后的寫作筑牢根基。

例如，學(xué)習(xí)人教版《背影》時(shí)，教師可首先請學(xué)生說一下在家庭生活中父母關(guān)心、疼愛自己的事跡。接著利用多媒體投影設(shè)備，播放電視散文紀(jì)錄片，使大家深切地體會到文中父親對兒子無微不至的關(guān)愛場景，同時(shí)要結(jié)合實(shí)際的家庭生活情景，感知課文中的偉大父愛。這樣一來，學(xué)生們在寫作時(shí)就變得“有話可說”，文章也就寫得更有內(nèi)涵、更加真實(shí)，讓讀者產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共鳴感，同時(shí)也在寫作中彰顯了個(gè)性。

4.結(jié)束語

如今，推動閱讀寫作教學(xué)的生活化應(yīng)成為初中語文教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)有之義。在新課改形勢下，面對嚴(yán)峻的教學(xué)任務(wù)，教師要千方百計(jì)地為生活化教學(xué)服務(wù)，為閱讀寫作教學(xué)搭建生活化平臺，不斷提升自身的閱讀素養(yǎng)，提高寫作質(zhì)量，使學(xué)生們注重閱讀積累，感悟幸福生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟大自然，積累大量的閱讀寫作素材，巧妙地挖掘和積累生活中的寫作素材，從而使閱讀寫作教學(xué)卓有成效地開展。

（作者單位：山西臨汾市第九中學(xué)）