如何幫助剛?cè)雽W(xué)的孩子克服識(shí)字難關(guān)

余藝

摘 要：在分析入學(xué)兒童識(shí)字沒過關(guān)緣于入學(xué)年齡小，能力尚未達(dá)到，教師方法單一，人為拔高要求的基礎(chǔ)上，大量的重復(fù)抄寫。運(yùn)用課前預(yù)習(xí)，課堂反復(fù)呈現(xiàn)，課外大量閱讀等方式幫助孩子克服識(shí)字難關(guān)，對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣。關(guān)鍵詞：厭學(xué)；興趣；方法；反復(fù)呈現(xiàn)；閱讀

身邊有許多孩子，入學(xué)之前活潑可愛，眼神充滿靈氣，可上兩年學(xué)下來，那個(gè)活潑可愛、眼神靈動(dòng)的孩子消失了，為什么那么陽光的孩子一上學(xué)就顯得呆呆的呢？我通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué)大都因?yàn)樽R(shí)字沒過關(guān)，識(shí)字沒過關(guān)的原因基本有以下幾個(gè)：

一、孩子入學(xué)年齡普遍偏小

這里的孩子一般六歲正常入學(xué)，其中有許多孩子未到六周歲就入學(xué)了。孩子的注意力、學(xué)習(xí)、生活、自理能力都未達(dá)到學(xué)齡兒童的標(biāo)準(zhǔn)。

二、方法簡(jiǎn)單

因?yàn)樾滦抻喌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)左右，其中800～1000個(gè)左右會(huì)寫。為了完成識(shí)字任務(wù)，學(xué)校將大量時(shí)間用在識(shí)字上，特別是一遇到生字就用分析拆字的方法來解決，如“嘴”，左邊是“口”右邊上面是“此”右下邊是“角”，每一個(gè)孩子都是一個(gè)嬌嫩的生命，他們愛玩好動(dòng)，充滿奇思妙想，是積極的、發(fā)展中的個(gè)體。不是死的被動(dòng)的接受者。但在應(yīng)試教育的影響下，教育卻忽略了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只一味強(qiáng)調(diào)語文的工具性，把語文學(xué)習(xí)上成識(shí)字，今天的字怎么記，怎么用，明天的生字怎么記，怎么用。卻忽視了學(xué)生識(shí)字能力、語文素養(yǎng)、道德情操、審美情趣等的培養(yǎng)和提高。這樣的識(shí)字教學(xué)只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，使學(xué)生只知一味地讀死書，死讀書。孩子們也理所當(dāng)然認(rèn)為語文課就是識(shí)字課。

三、人為拔高識(shí)字要求

識(shí)字是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過程，但在應(yīng)試教育的前提下，“責(zé)任心強(qiáng)”的老師忽視了這個(gè)規(guī)律，為了攻下識(shí)字難關(guān)，追求堂堂清，個(gè)個(gè)清，周周清。非要學(xué)生當(dāng)堂個(gè)個(gè)過關(guān)。還有的只關(guān)注到學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，將課本中只要求會(huì)認(rèn)的字也讓學(xué)生會(huì)寫以追求考試的高分?jǐn)?shù)，但這卻是以增加學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)。對(duì)大部分學(xué)生來說是不可以承受的。

四、大量的重復(fù)抄寫

識(shí)字效果不好就大量地重復(fù)抄寫，一個(gè)生字抄寫五遍十遍是常態(tài)，錯(cuò)了還要罰抄二十遍。因?yàn)榉磸?fù)抄寫會(huì)有效，所以老師和家長(zhǎng)經(jīng)常用，卻不知道孩子長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)動(dòng)作，不僅對(duì)視力，脊柱的發(fā)育有害，還可能導(dǎo)致孩子手指肌肉發(fā)育畸形。長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)抄寫，浪費(fèi)了許多學(xué)有余力的孩子的大量精力，使他們的時(shí)間和精力過度消耗，從而影響他們從事其他活動(dòng)，發(fā)展其他能力。長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)抄寫，學(xué)生會(huì)只追求數(shù)量完成任務(wù)，而不講究質(zhì)量和筆順及書寫規(guī)則，最終導(dǎo)致學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

由于這些違背教育規(guī)律和兒童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的做法，導(dǎo)致老師累、家長(zhǎng)累。剛?cè)胄５暮⒆颖緛頋M腔的積極性和高漲的情緒，也被毀滅殆盡，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。怎樣幫助孩子們攻克識(shí)字大關(guān)，不畏懼學(xué)校學(xué)習(xí)呢？

我們應(yīng)該明確新課程擴(kuò)大識(shí)字量的目的主要是讓孩子提前閱讀，提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過程，在這樣的前提下根據(jù)兒童遺忘規(guī)律的認(rèn)知特點(diǎn)，在教給方法的同時(shí)，通過多種多樣的形式，讓生字在孩子眼前反復(fù)呈現(xiàn)，增加見面機(jī)會(huì)，逐步從課本會(huì)認(rèn)過渡到在其他地方出現(xiàn)也能認(rèn)識(shí)。

首先，在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知生字。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字，可以在文中把生字找一找、圈一圈、讀一讀，注一下拼音，不必強(qiáng)求學(xué)生都會(huì)認(rèn)。能記住幾個(gè)是幾個(gè)，能力強(qiáng)的記住5、6個(gè)就很能干，弱一些的記住2、3個(gè)也值得表揚(yáng)。預(yù)習(xí)只要學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初次見面的感受即可。

接著在課堂中反復(fù)呈現(xiàn)、強(qiáng)化生字。有了預(yù)習(xí)時(shí)的初步印象做基礎(chǔ)，學(xué)生雖然沒有完全記住生字。但就像見過一面的人一樣，總有似曾相識(shí)的感覺。課堂中教師再運(yùn)用各種各樣的方式，如：猜謎、卡片、游戲、小老師識(shí)字方法大交流等手段，將生字反復(fù)呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記，力求將所掌握的生字給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生對(duì)所學(xué)生字產(chǎn)生深刻的第一印象，要么醒目有趣，要么夸張部件筆畫，以此吸引學(xué)生的注意，讓生字變得越來越眼熟，最后達(dá)到認(rèn)識(shí)。

五、在閱讀中熟悉生字

即便是在課堂中認(rèn)識(shí)的生字，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)、再現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)很快忘記的。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)課堂上認(rèn)識(shí)，換一個(gè)語言環(huán)境又不認(rèn)識(shí)了，因此運(yùn)用大量的閱讀給學(xué)生提供生字反復(fù)見面的機(jī)會(huì)。每天利用早讀等零星時(shí)間進(jìn)行閱讀。除了教材后面附加的選讀課文，與教材配套的自讀課本也是很好的選擇。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生課外去閱覽室、書店、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行各種方式的閱讀才是識(shí)記生字的王道。

六、在生活中鞏固生字

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，樹立大語文教學(xué)觀，努力構(gòu)建開放、有活力的語文教程，把學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)。識(shí)字不只是在語文課上、學(xué)校、生活中識(shí)字的資源無處不在、無時(shí)不有。社區(qū)、學(xué)校、墻報(bào)、宣傳欄、廣告語、商標(biāo)、圖片、牌匾學(xué)生都可以鞏固學(xué)過的漢字。學(xué)生走在大街上可以識(shí)字，上公園可以識(shí)字，逛超市可以識(shí)字，看電視也可以識(shí)字……

七、在家長(zhǎng)的引領(lǐng)下閱讀

孩子的大部分時(shí)間是在家庭中度過的，家長(zhǎng)陪伴孩子親子閱讀，有一個(gè)攻克識(shí)字關(guān)的成功例子，一年級(jí)下期新轉(zhuǎn)來一個(gè)孩子，識(shí)字量大約50個(gè)，完全不能適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，為了幫助他，我們找來孩子最喜歡的植物大戰(zhàn)僵尸連環(huán)畫，這套連環(huán)畫由著名兒童作家金波、白冰等創(chuàng)編，一共16冊(cè)，插圖精美，每?jī)?cè)幾個(gè)小故事，故事中的卡通形象奇趣可愛，本領(lǐng)各不相同，他們與僵尸發(fā)生了許多有趣的故事。生動(dòng)的故事，精美的圖畫讓孩子愛不釋手，剛開始孩子根本不能獨(dú)立閱讀，家長(zhǎng)教一句，孩子讀一句，一冊(cè)繪本往往教讀三遍以上，好在圖書有趣，孩子也愿意重復(fù)閱讀，書中文字比較多，許多漢字會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，如：豌豆射手、火爆辣椒、高堅(jiān)果等等，堅(jiān)持閱讀完16冊(cè)基本就可以獨(dú)立閱讀了。大半年時(shí)間里，剛開始很辛苦，慢慢的越來越輕松。16冊(cè)書讀完以后，孩子不光克服了生字難關(guān)，也愛上了閱讀。

在識(shí)字教學(xué)中，只有堅(jiān)持這樣遵循兒童的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、梯度性的識(shí)字創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才不會(huì)扼殺孩子對(duì)母語的興趣，才不至于讓一雙雙靈動(dòng)的眼睛失去神采。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》