倪鋒

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的聽力教學(xué)多以教師播放錄音，要求學(xué)生在聆聽的過程中摘錄篩選出相關(guān)的信息，使得聽力教學(xué)陷入單一、枯燥之境地。教師可引導(dǎo)學(xué)生聽前預(yù)習(xí)、記錄細(xì)節(jié)和聽寫結(jié)合等，讓他們在主動提出問題的過程中篩選有價值信息，從而掌握語言運(yùn)用的規(guī)則。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 交際能力

“聽”為先，有助于學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中捕捉到敏銳的語言信息和感知，使得學(xué)生在深入感知語言知識要點(diǎn)中獲得深刻印象。這樣的單方學(xué)習(xí)模式，不僅容易使得學(xué)生缺少必要的聽學(xué)指導(dǎo)，還容易使得他們在聽的過程中不能互動信息有無，多給學(xué)生必要的指導(dǎo)，多與他們主動交際，讓他們在主動提出問題的過程中篩選有價值信息，利于他們掌握語言運(yùn)用的規(guī)則。

一、聽前預(yù)測，推斷信息

凡事預(yù)則立，聽前預(yù)測是學(xué)生融進(jìn)其中的重要前提。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住其中的某個信息點(diǎn)進(jìn)行深入預(yù)測，能讓學(xué)生獲得更多的感思。聽前預(yù)測運(yùn)用，讓學(xué)生在找出重點(diǎn)的過程中能主動推斷出有效信息，便于他們從整體認(rèn)知感悟中獲得豐富信息，獲得更多正確的表達(dá)思維和方法。

多給學(xué)生提供預(yù)測交流話題，讓學(xué)生依據(jù)信息“順藤摸瓜”。如，在譯林版英語七年級上冊Unit 1 This is me！的Reading Welcome to Class 1 Grade 7聽學(xué)中，我要求學(xué)生根據(jù)教材文本插圖，圍繞What's the character of Millie / Simon / Sandy / Daniel？建議他們主動表達(dá)，幫助他們理清其中的表達(dá)思維。有的同學(xué)根據(jù)外貌特征，認(rèn)為Millie是個陽光的男孩；有的同學(xué)根據(jù)Simon的介紹，認(rèn)為其是個很友好的同學(xué)，等等。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生圍繞What do you learn from Class 1 Grade 7？主動表達(dá)自己在閱讀文本和聽錄音前的感知，讓他們在主動提出意見觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給他們更多的自由交流話語權(quán)。

結(jié)合聽力素材，給學(xué)生提供必要的背景資料，讓他們在主動梳理認(rèn)知知識結(jié)構(gòu)的過程中積淀豐富語言文化知識，增強(qiáng)感知印象，給他們更多的篩選提煉機(jī)會。鼓勵學(xué)生多與其他同學(xué)交流，引導(dǎo)他們在彼此對話協(xié)作的過程中摘錄要點(diǎn)，建議他們在相互學(xué)習(xí)中博采眾長。

二、記錄細(xì)節(jié)，全神參與

從聽力素材細(xì)節(jié)中捕捉相關(guān)信息是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能使得學(xué)生有更多主動參與自聽、自悟的機(jī)會。指導(dǎo)學(xué)生記錄細(xì)節(jié)，能使得他們在全神參與的過程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。教師與學(xué)生就聽力素材中的相關(guān)細(xì)節(jié)要點(diǎn)進(jìn)行溝通，能使得學(xué)生帶著好奇主動探學(xué)。

關(guān)注素材細(xì)節(jié)，便于學(xué)生突出要點(diǎn)主動領(lǐng)會其中內(nèi)容。如，在英語八年級上冊的Unit 1 Friend中Welcome to the unit的Qualities of a good friend聽學(xué)引導(dǎo)中，我要求學(xué)生就Which quality of your good friend do you like best？深入思考，幫助他們打開認(rèn)知思維。在聽力指導(dǎo)中，建議學(xué)生根據(jù)上述問題，摘錄出The character of friend與How to learn good friend？相關(guān)信息，讓他們能夠結(jié)合記錄的細(xì)節(jié)查找相關(guān)的內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生記錄細(xì)節(jié)，應(yīng)該從聽力素材的主題大意出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合各自的理解主動表達(dá)意義。關(guān)注學(xué)生記錄發(fā)現(xiàn)的信息，建議他們以對話、討論、爭辯等形式主動和老師、同學(xué)進(jìn)行溝通，讓他們在全身心參與聽學(xué)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)策略方法。

三、聽寫結(jié)合，強(qiáng)化積累

引導(dǎo)學(xué)生主動寫出自己的所聽，讓內(nèi)容予以外化體現(xiàn)，利于他們轉(zhuǎn)化聽學(xué)成果。多給學(xué)生書面表達(dá)的機(jī)會，指導(dǎo)他們在靈活運(yùn)用的過程中主動表達(dá)觀點(diǎn)，能開闊他們的認(rèn)知視野和思維，積累更為豐富的語言文化知識。

聽寫結(jié)合，讓學(xué)生在消除疑問的過程中獲得更多的認(rèn)知與感悟。如，在英語八年級上冊Unit 7 Natural disasters的Reading An earthquake survivor's home page教學(xué)中，我要求學(xué)生根據(jù)聆聽內(nèi)容，鼓勵他們就Which main information did you listen from the tape？ Do you know the reason of earthquake？ How to protect ourselves？進(jìn)行相互對話，并建議他們搜集各自觀點(diǎn)和信息內(nèi)容。通過這樣的交際，能使得學(xué)生對聽力素材有了更多深刻的認(rèn)知，能使得學(xué)生對聽學(xué)內(nèi)容有了更為直觀的感悟。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生根據(jù)互動交流內(nèi)容，以How much do you know about earthquake？為話題，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的表達(dá)語句，讓他們主動說出聽學(xué)感知。

指導(dǎo)學(xué)生聽寫結(jié)合，應(yīng)該了解他們學(xué)習(xí)需求和差異的基礎(chǔ)上，多給他們更多的導(dǎo)思性話題，引導(dǎo)他們能主動與教師溝通。圍繞聽學(xué)重點(diǎn)，多關(guān)注學(xué)生的拓展延伸，給他們更多的書寫的方法指導(dǎo)，讓他們能夠結(jié)合要點(diǎn)主動發(fā)現(xiàn)問題。

總而言之，運(yùn)用交際法指導(dǎo)英語聽力教學(xué)，能使得學(xué)生在主動闡述自己意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)理解感知，還能夠使得他們在靈活運(yùn)用該策略中形成綜合運(yùn)用能力。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異，多與他們交際，讓他們在主動暴露聽學(xué)思維問題的過程中給他們適當(dāng)?shù)牟呗灾笇?dǎo)，定能有效提高他們英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

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（作者單位：江蘇省南通市第一初級中學(xué)）