問題教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

蔡華美

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。近幾年來，雖然化學(xué)研究成果較為理想，但相對于發(fā)達國家而言，中國化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展仍相對滯后。當前，初中化學(xué)教育現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在的問題對化學(xué)發(fā)展影響極大。因此，化學(xué)教育要取得長足發(fā)展，必須積極引進新型教學(xué)模式，比如問題化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；問題教學(xué)法；教學(xué)；應(yīng)用策略

化學(xué)屬于自然科學(xué)，關(guān)乎人們的生活生產(chǎn)，同時在學(xué)校教學(xué)中化學(xué)也占據(jù)著重要位置，特別是初中化學(xué)，既是必修課，又是學(xué)生中考的主要內(nèi)容。近幾年來，由于教育體制推陳出新，各種新型教學(xué)模式爭相出現(xiàn)，為化學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了良好前景，但也使其面臨著嚴峻考驗。因此，要想提高初中化學(xué)教學(xué)效率，還要積極應(yīng)用問題教學(xué)法等新型教學(xué)模式。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高

化學(xué)學(xué)科因其自身特性，在學(xué)習(xí)方面具有一定的連續(xù)性特點，但凡某一環(huán)節(jié)把握失準，即會嚴重影響后續(xù)學(xué)習(xí)。初中化學(xué)以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，若是基礎(chǔ)不夠扎實，后續(xù)學(xué)習(xí)必然收效甚微，嚴重的還會影響學(xué)生日常生活及能力提高等。從學(xué)習(xí)興趣角度來說，積極性越高則興趣越高。然而，當前初中生普遍存在偏科問題，往往只會投入精力學(xué)習(xí)感興趣的課程，故此，初中化學(xué)教學(xué)首要解決增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)中一味強調(diào)理論知識學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的實際反應(yīng)，沒能給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，特別是師生間缺乏有效互動，這使得初中化學(xué)教學(xué)效率始終難以提高，需要初中化學(xué)教師高度重視。

2.基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不全

教學(xué)以學(xué)生全面發(fā)展為最終目的，而全面發(fā)展包括思維能力、理論知識、創(chuàng)新實踐能力等，尤其是社會高速發(fā)展的背景下，更需要高素質(zhì)、綜合型的人才?；瘜W(xué)學(xué)科具有極強的實驗性，任何化學(xué)理論都要通過實驗來證實，故而，實驗是化學(xué)教學(xué)的重中之重。但受傳統(tǒng)教育影響，初中化學(xué)教師更善于灌輸理論知識，即直接告知實驗結(jié)果，日常考核更以試卷為主，對實驗過程相對忽視，很難真正實現(xiàn)教育目的。實質(zhì)上，之所以造成這種情況，主要是由于化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不全，缺少必備的實驗器材、材料等。

二、問題教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)學(xué)科知識的抽象性較強，但同時也關(guān)乎現(xiàn)實生活。針對此，教師在采取問題教學(xué)法時，可結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。但創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的前提是全面把握教材，特別是要合理把握教學(xué)重難點，充分了解每位學(xué)生的實際情況，再針對性地進行設(shè)置。例如，教學(xué)“二氧化碳的實驗室制法”時，教師可以在完成反應(yīng)物及其原理分析后，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的氧氣實驗室制法，讓其充分了解氣體裝置設(shè)計思路，然后設(shè)計CO2實驗室制法的制取裝置，然后通過反應(yīng)物狀態(tài)比較，促使學(xué)生明白二氧化碳裝置中試管口放置方向與氧氣裝置相反，即前者為向上垂直放置，后者為管口略向下傾斜放置。通過對反應(yīng)條件的比較，想到去掉氧氣制取裝置中的酒精燈，根據(jù)CO2物理性質(zhì)采取向上排氣法。實質(zhì)上，學(xué)生只需明白這兩個方面，CO2制取裝置已基本完成。此時，就需要教師做進一步引導(dǎo)：制取裝置要怎樣才能產(chǎn)生大量CO2？利用開放性問題啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生想到以廣口瓶或錐形瓶替代試管，通過反應(yīng)物增量的形式，使氣體產(chǎn)生時間延長。實驗中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，雖然CO2不會繼續(xù)產(chǎn)生，但反應(yīng)物中仍存有大理石，且只要增加酸量即會持續(xù)產(chǎn)生CO2。

2.小組合作討論問題

以“水加熱沸騰后出現(xiàn)何種現(xiàn)象”為例，首先，教師可針對性地提出問題：到底水加熱沸騰后會有怎樣的現(xiàn)象？然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，并對學(xué)生進行合理劃分，通過小組討論的形式得出詳細實驗報告。水加熱沸騰實驗所需材料，均可利用生活廢棄物，且該實驗操作簡易：第一步，在燒杯中加入適量的冷水，再鋪上石棉網(wǎng)放入溫度計，繼而提出問題：為什么要用石棉網(wǎng)呢？能夠起到何種作用？第二步，點燃酒精燈加熱燒杯，再次提出問題：這里需要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生展開討論的同時，要求其觀察水加熱沸騰的過程中是否會產(chǎn)生大量氣泡，特別是觀察水溫加熱至98 ℃時的現(xiàn)象。最后，再借助猜想的方式啟發(fā)學(xué)生思維，讓其積極發(fā)表自身觀點，由教師進行針對性總結(jié)，給出正確結(jié)論：水加熱沸騰時溫度保持不變。雖然水加熱沸騰實驗相當簡單，但教師同樣可以在其中滲透問題教學(xué)，用問題帶動學(xué)生實驗和思考，這樣才能增強其化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高初中化學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，問題教學(xué)法是教學(xué)改革背景下的新型教學(xué)模式，隨著這幾年的發(fā)展，問題教學(xué)法已逐步成熟，且取得了相當不錯的成效，可以說在初中化學(xué)教學(xué)中，問題教學(xué)法的作用越來越不可忽視，其不但能優(yōu)化課堂教學(xué)，還能促進學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。問題教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生真正熱愛化學(xué)課程，并可有效提高初中化學(xué)教學(xué)效率，但并非所有知識點都適合問題教學(xué)法。因此，教師必須充分把握教學(xué)內(nèi)容，針對問題選擇教學(xué)策略，這樣才能真正發(fā)揮問題教學(xué)法的作用。

參考文獻：

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