潘金云

【摘 要】 幼兒階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要時期，是培養(yǎng)幼兒健康行為認知的重要時間段。在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中，教師可從角色創(chuàng)建、情景創(chuàng)建、家園合作等方面入手，對幼兒的正確行為進行積極引導(dǎo)，為幼兒的健康發(fā)展提供豐沃土壤。

【關(guān)鍵詞】 幼兒發(fā)展；游戲融合；行為習(xí)慣

“少成若天性，習(xí)慣成自然”正是說明了習(xí)慣對于一個人的重要性。幼兒時期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣對于幼兒成長極為重要，它不僅會影響幼兒的日常生活，而且行為習(xí)慣將會伴隨其一生，對于其走入社會、待人接物都產(chǎn)生重要作用。幼兒自控能力較為薄弱，在良好行為習(xí)慣堅持方面難以持久，如何通過更好的形式引導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成日漸成為教師關(guān)注的重要內(nèi)容。

一、角色創(chuàng)建，形象認知

幼兒理性思維的發(fā)展還不成熟，對于很多事物的認知還處于朦朧階段，運用形象的方式對相關(guān)事物進行展現(xiàn)，則可以讓幼兒的形象思維得以調(diào)動，可以很好地輔助幼兒抽象思維的發(fā)展。角色創(chuàng)建性游戲可以達到顯著效果，讓幼兒在極富生動性的角色扮演中對行為予以認知。

比如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活元素，讓孩子通過對生活中人物的觀察來進行人物模仿，在模仿過程中辨別行為的“對錯”。乘坐公共汽車是極為常見的生活場景，其中蘊含各種行為表現(xiàn)。教師可讓幼兒扮演公交車內(nèi)的人員，其中司機、不同職業(yè)的乘客、售票員都可以成為幼兒模仿的對象，結(jié)合其職業(yè)進行不同語言的表述則既可以讓幼兒深化不同角色的認知，又可以讓幼兒將各種行為習(xí)慣帶入到表演之中，讓幼兒認識到什么樣的行為習(xí)慣值得贊揚，什么樣的行為習(xí)慣予以摒棄，從而讓幼兒對于良好行為習(xí)慣形成正確判斷。教師還可以將角色的分配權(quán)交給孩子，讓幼兒在此過程中展現(xiàn)更好的主動性，激發(fā)幼兒更強烈的參與性，讓幼兒在角色中體會行為習(xí)慣的重要性。此外，教師還要讓幼兒在生活中注意觀察人們的各種行為，以便于在角色中予以表現(xiàn)。

角色的創(chuàng)建不僅讓幼兒對于各種行為有了一定的理解，并做好相應(yīng)的判斷，而且逸趣橫生，能夠很好地激發(fā)幼兒參與的熱情和情緒，加上其非常符合幼兒的生理、心理發(fā)展特點，因此，可以達到很好的應(yīng)用效果。

二、情景創(chuàng)建，寓情于景

情境的創(chuàng)建是有效提升幼兒認知的途徑，其帶給幼兒極為形象的認識環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生感同身受的情感，無論對于幼兒的思想深化，還是對于幼兒的行為學(xué)習(xí)都產(chǎn)生極為強烈的推動作用。在進行情景創(chuàng)建時，教師既可以借助多媒體，也可以借助多樣化的教學(xué)教具，讓幼兒的真實感知更加濃烈。

比如，在進行幼兒行為習(xí)慣引導(dǎo)教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體方式進行行為引導(dǎo)，將很多生活中幼兒可能會遇到的各種行為予以展示，讓幼兒了解各種行為所應(yīng)用的場景，各種行為所使用的語言，各種行為所帶來的可能后果，以及良好行為習(xí)慣對人們所產(chǎn)生的影響。多媒體的應(yīng)用帶給學(xué)生極為震撼的視覺效果，給幼兒帶來的印象更加深刻，能夠讓幼兒對于正確的行為產(chǎn)生內(nèi)心的認同感，對錯誤或者不良的行為產(chǎn)生厭惡感。之后，教師還可以結(jié)合多媒體展示的各種行為習(xí)慣，讓學(xué)生嘗試進行相應(yīng)的情景表演，讓學(xué)生將自己的行為習(xí)慣通過情景表演的方式予以展現(xiàn)，既帶給幼兒活潑、濃郁的課堂教學(xué)氛圍，又能夠讓幼兒全方位地了解行為習(xí)慣意義，更為幼兒的行為認知提供立體式方式，讓幼兒的理性思維在形象思維的引導(dǎo)下得以更好形成。

教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境既需要與幼兒的生活具有一定的結(jié)合性，又需要讓幼兒在此環(huán)境中進行拓展想象，讓幼兒思考更多的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒如何在多元化環(huán)境中更好地規(guī)范自己行為，讓幼兒的行為習(xí)慣在更為適合的環(huán)境中得以應(yīng)用優(yōu)化。

三、家園合作，實踐應(yīng)用

幼兒的成長離不開家庭的參與，甚至可以說家庭是幼兒成長的第一個“學(xué)?！保虼?，為了更好地培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，需要充分發(fā)揮家長的作用，需要注重讓幼兒園和家庭有效結(jié)合在一起，建立親密的精誠合作關(guān)系，一同為幼兒良好行為的培養(yǎng)而不斷努力，為幼兒的健康成長和發(fā)展提供融洽的環(huán)境。

比如，在進行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師可通過家長會的形式與家長進行溝通、交流，讓家長了解幼兒園的教學(xué)進程，讓家長了解幼兒園對家庭輔助的需要，并通過科學(xué)、合理的方法幫助家長樹立正確的教育理念，樹立正確的兒童教育觀念；教師可讓家長參與到幼兒園所開展的各種活動中來，讓家長與幼兒一同進行游戲，在游戲中一方面注重引導(dǎo)家長更好地觀察幼兒行為，并做出正確的判斷糾正幼兒不良行為習(xí)慣；另一方面還要注重培養(yǎng)幼兒與家長之間的緊密關(guān)系，讓幼兒能夠聽取家長的教導(dǎo)，得以更好成長；教師也可讓家長參與到游戲設(shè)計中來，從多角度進行問題的發(fā)現(xiàn)與解決，充分調(diào)動家長參與的積極性，真正達到家園教育的協(xié)調(diào)一致。

家園合作可以讓幼兒的行為習(xí)慣得以持續(xù)性的培養(yǎng)，讓好習(xí)慣時刻陪伴在幼兒周圍，從而讓幼兒的成長氛圍得以更好建立，讓家庭的教育作用得以更好發(fā)展，讓家園教育相輔相成，共同搭建幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的橋梁。

幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成如同漫漫長路，對幼兒行為習(xí)慣進行引導(dǎo)也同樣任重而道遠，其需要教師責(zé)任心的發(fā)揮，需要家長積極作用的輔助，需要多種教育形式的融合。對于游戲形式的開展同樣需要相關(guān)人員的設(shè)計和探索，對幼兒的正確行為進行積極引導(dǎo)，為幼兒的健康發(fā)展提供豐沃土壤。

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