小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

張小英

摘 要：近幾年，隨著新課程改革理念的深入，人們對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注力度逐漸加大，而我國(guó)農(nóng)村教育受到了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，仍然沒(méi)有制定出適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)教育而言，語(yǔ)文教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就成了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，獲取信息的渠道有限，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就不斷運(yùn)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法。本文就小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以給廣大人民教師提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式，本質(zhì)上是為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在這里交流和學(xué)習(xí)，從而鍛煉自己的表達(dá)能力，提高自己的學(xué)習(xí)能力。本文就小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一些觀點(diǎn)，旨在為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

二、合理劃分小組，制定學(xué)習(xí)常規(guī)

隨著新課程改革理念的深入，教師為了提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，不斷的創(chuàng)新改革教學(xué)方法，而小組合作學(xué)習(xí)，是眾多合作學(xué)習(xí)模式中最為有效的一種形式，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，合理劃分小組是順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們劃分小組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，一般安排四至六人為一小組，四人一組最佳。劃分小組要靈活，考慮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等搭配分工。組長(zhǎng)的任命先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好并且熱心助人、合作能力好的人擔(dān)任。組長(zhǎng)按教學(xué)目標(biāo)的要求，組織、協(xié)調(diào)小組成員之間交流、討論等。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)有所成效后，輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一次組長(zhǎng)，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)一下成功的喜悅。每次合作學(xué)習(xí)中，由小組選出本組一名代表，向全班展示他們的小組合作學(xué)習(xí)的成果。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，每次要求的不同，代表的變化，每個(gè)學(xué)生都有可能成為本組代表，使每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，得到成功的喜悅。這樣既可激發(fā)小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，也可提高小學(xué)生合作的信心。學(xué)生分組討論、合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要在教室里巡回傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察，及時(shí)掌握小組討論的進(jìn)展情況，在巡回中就如何流利地表達(dá)巧妙指導(dǎo)，有針對(duì)性地細(xì)致地輔導(dǎo)，用最好、最有效的方法激勵(lì)學(xué)生參與小組合作的積極性，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

三、發(fā)揮合作力量，把握合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容所有時(shí)間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。根據(jù)我們語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，可從以下幾方面來(lái)讓學(xué)生合作參與：

1.參與預(yù)習(xí)之合作

課前預(yù)習(xí)，可以降低教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高課堂效率，也是培養(yǎng)小學(xué)生合作探究精神的重要手段之一。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如，布置預(yù)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。我說(shuō)：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)舉行賽馬比賽，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，可是在孫臏的幫助下田忌后來(lái)卻贏了。這是為什么呢？在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學(xué)生感覺(jué)很有趣味，很自覺(jué)地做著預(yù)習(xí)工作，小組長(zhǎng)更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對(duì)字詞掌握都過(guò)關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。

2.共戰(zhàn)課堂之合作

在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生常會(huì)遇到有一定難度的問(wèn)題，這是一個(gè)艱苦的創(chuàng)造性思維過(guò)程。此時(shí)，教師應(yīng)先讓他們獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。在充分討論的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其他成員的思路，常常會(huì)相互受到啟發(fā)而豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。如《跳水》一課理清人與猴子的聯(lián)系能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生小組討論合作并用示意圖表示，學(xué)生異?；钴S。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不僅通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解了課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了在集體中相互協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)探索的規(guī)則和方法。

3.課外拓展之合作

課外的生活是學(xué)生合作學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的廣闊時(shí)空領(lǐng)域。如在學(xué)完《將相和》后，學(xué)生對(duì)廉頗、藺相如兩個(gè)人物有了印象。為加深對(duì)人物性格的理解，我布置了這樣一個(gè)課后合作練習(xí)：在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事中沒(méi)有對(duì)人物的言行進(jìn)行刻畫(huà)，請(qǐng)小組借助插圖進(jìn)行討論，同時(shí)合作表演。在這一過(guò)程中，小組成員之間相互配合、分工合作，彼此信任?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”“男兒膝下有黃金”等名言警句充分運(yùn)用。“郁郁蔥蔥的樹(shù)林之間，云雀嘖嘖”的話外配音更是讓師生動(dòng)情。

四、注重合作評(píng)價(jià)，激發(fā)合作興趣

語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作的精神。但如果失去了評(píng)價(jià)體系，小組合作學(xué)習(xí)也就失去了意義，很難達(dá)到預(yù)期的目的。因此評(píng)價(jià)就成了小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。比如認(rèn)讀生字詞，比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準(zhǔn)；朗讀課文看哪一組通順流利。這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)感到，為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員，激發(fā)他們助人為樂(lè)的興趣；差一點(diǎn)的學(xué)生，來(lái)自集體的榮譽(yù)感就會(huì)使他們覺(jué)得不能拖小組后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文敘述可知，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用，通過(guò)小學(xué)合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，由于小學(xué)生特有的年齡特點(diǎn)，使其很難在枯燥的課堂中靜下心來(lái)集中注意力的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有很大一部分的學(xué)生是學(xué)習(xí)困難戶，而這種小組合作學(xué)習(xí)的模式，每個(gè)學(xué)生都有其小組長(zhǎng)進(jìn)行專門(mén)負(fù)責(zé)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。就現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還面臨著很多挑戰(zhàn)，但是只有學(xué)生和教師齊心協(xié)力，一定可以促進(jìn)教育更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永博，惠艷.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].才智，2012（10）.

[2]葛吉生.語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)[J].學(xué)周刊，2015（03）.