曹琪

【摘要】在第二語言習(xí)得過程中，母語對外語學(xué)習(xí)的影響一直是“二語習(xí)得”研究的一個焦點，本研究根據(jù)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生英語寫作的要求，以太原師范學(xué)院附屬中學(xué)七年級（5）學(xué)生作為研究對象，對其進行一次書面表達測試并進行統(tǒng)計分析，旨在研究他們的母語-漢語對于英語寫作產(chǎn)生的負(fù)遷移作用。通過分析母語負(fù)遷移所引起的錯誤，探索出解決問題的方法，讓初中生和英語教師能夠?qū)δ刚Z負(fù)遷移有察覺和重視，從而采取有效的方法避免更多的錯誤出現(xiàn)，盡量降低母語負(fù)遷移的不利影響。

【關(guān)鍵詞】母語負(fù)遷移 英語寫作 影響 策略

引言

在二語學(xué)習(xí)過程中，母語負(fù)遷移的存在已經(jīng)是一個不爭的事實：由于大部分的學(xué)生尚處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)習(xí)環(huán)境差，詞匯量有限，運用英語能力欠缺，所以極容易受到母語的影響，依賴母語思維。特別是有些英語教師習(xí)慣在英語課堂中使用母語進行教學(xué)，這樣就容易造成母語負(fù)遷移。只有讓教師深刻認(rèn)識到母語負(fù)遷移的錯誤，并且采取有效的策略，才能從根本上解決問題。

一、母語負(fù)遷移

所謂的母語遷移就是在第二語言的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的第一語言即母語的使用習(xí)慣會直接影響第二語言的習(xí)得，并對其起到積極促進或者干擾的作用。我國的母語是漢語，與英語的某些基本概念和常規(guī)用法存在著共通性，所以學(xué)習(xí)者在一定程度上可以通過漢語來掌握英語。究其原因，是因為我們總是按中文的思維方式和使用習(xí)慣來運用外語。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，不少英語學(xué)習(xí)者會發(fā)現(xiàn)自己雖然會說流利的英語，但真正與外國人交流起來卻有障礙。究其原因是因為母語在這個交流過程中產(chǎn)生了負(fù)遷移。

二、母語負(fù)遷移錯誤分析

筆者對太原師范學(xué)院附屬中學(xué)七年級（5）20位學(xué)生20篇的書面表達進行收集，作為研究的材料，其書面表達的內(nèi)容如下：

每個人都是獨一無二的，都有與眾不同之處，人們喜歡你一定會有很多原因。請以“What makes me a good friend？”為題寫一篇英語短文。要求：

1.語言表達準(zhǔn)確，短文連貫通順

2.文中不得出現(xiàn)真實姓名和學(xué)校名稱

3.80詞左右。

為了確保研究結(jié)論的科學(xué)性，材料都是按照中考的標(biāo)準(zhǔn)和形式進行寫作，在寫作之前，學(xué)生并不知道自己要寫作的內(nèi)容是什么。本研究的對象20人中，其中女學(xué)生為12個，男學(xué)生為8個，其中他們的年齡差距不大，學(xué)習(xí)成績則參差不齊。本次研究只對因母語干擾引起的錯誤進行統(tǒng)計，其它錯誤并未列入統(tǒng)計當(dāng)中。此次研究的例句均來自于學(xué)生的寫作錯誤，為了統(tǒng)計結(jié)果的直觀性，筆者把學(xué)生犯的錯誤分為詞義錯誤與與語法錯誤兩方面進行比較。

詞匯錯誤中，名詞單復(fù)數(shù)，出現(xiàn)45次，占比33.40%；用詞不當(dāng)，出現(xiàn)2，占比2.30%；冠詞使用不當(dāng)或遺漏，出現(xiàn)15，占比16.80%。在所有的詞匯錯誤中名詞單復(fù)數(shù)形式的錯誤出現(xiàn)次數(shù)最多，在20篇的書面表格中就出現(xiàn)了45次，這與母語負(fù)遷移有著密切的聯(lián)系。

語法錯誤中，無實義動詞或兩（多）個動詞連用，出現(xiàn)18次，占比9.50%；語法成分順序錯誤，出現(xiàn) 33次，占比29.70%；There be 句型錯誤，出現(xiàn)7 次，占比6.80%。這里可以看出，另一類錯誤頻率較高的是語法成分順序錯誤，出現(xiàn)這一錯誤也是因為英語與漢語的語序使用不同。再下來就是無實義動詞或兩（多）個動詞連用，英語句子的構(gòu)成離不開動詞，而漢語中的謂語詞性可以是動詞、名詞或形容詞等，兩者存在差異。冠詞使用不當(dāng)或遺漏錯誤的出現(xiàn)是因為漢語中沒有相對應(yīng)于英語中冠詞的詞，所以學(xué)生容易忽略。通過以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，母語負(fù)遷移是學(xué)生英語寫作出現(xiàn)錯誤的重要原因。

三、解決母語負(fù)遷移的策略

1.加強英語范文背誦，正確處理書面錯誤。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時并不是在自然環(huán)境中進行學(xué)習(xí)的，所以背誦成為英語輸入的最佳方法之一，學(xué)生通過背誦可以培養(yǎng)英語語感，同時也能加強對英語表達的敏感度。通過背誦挖掘?qū)W生潛在的語言知識，讓他們的預(yù)感得到增強，這樣，學(xué)生在寫作過程中就能憑著良好的語感寫出不錯的作文內(nèi)容。背誦優(yōu)秀的作文范文或優(yōu)秀的英語作品，可以幫助學(xué)生積累一定的語言知識，培養(yǎng)良好的語感，為學(xué)生的英語寫作奠定基礎(chǔ)，同時，對克服和解決漢語對于英語寫作的負(fù)遷移想象，形成正確的英語寫作思維，起到了積極作用。

2.英語寫作教學(xué)中導(dǎo)入文化因素。語言本身就是文化的載體，文化的傳承，英語也不例外。學(xué)習(xí)英語，其根本就是學(xué)習(xí)外國文化。想要減少漢語負(fù)遷移對英語寫作帶來的影響，就必須要適時地導(dǎo)入外國文化，讓學(xué)生充分了解外國文化，從而提高自身的綜合知識素養(yǎng)。通過導(dǎo)入西方文化，如西方購物習(xí)慣、用餐禮儀文化等知識，讓學(xué)生了解西方思維，培養(yǎng)他們正確使用英語的思維和習(xí)慣，從文化層面對中西方語言進行比較，突出兩種文化之間的差異，這樣才能更好的讓學(xué)生區(qū)分漢語與英語之間的內(nèi)在差異，從而減少漢語對英語寫作負(fù)遷移的影響。

四、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮母語的積極遷移作用，克服母語的消極遷移作用是一個值得深究的問題，也是研究者致力研究的問題。母語負(fù)遷移是一個復(fù)雜的問題。想要弄清楚漢語對英語寫作的負(fù)遷移，就必須立足于漢語與英語，尋找他們的差異性，從而找出克服母語負(fù)遷移對英語寫作的影響，提高學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]唐靜.探析母語負(fù)遷移對中學(xué)生英語寫作的影響及其應(yīng)對策略[J].海外英語，2012（19）：31-33.