淺談小學作文教學

李金玉

摘 要：作文教學可從四方面來入手：一、要喚醒孩子的童真童趣；二、要挖掘出孩子們“我要寫”的念頭；三、語言積累要靠閱讀給予；四、通過實踐來產生真實的作文。

關鍵詞：作文教學；童真童趣；我要寫；語言積累；閱讀；實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.082

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，也是難點。下面淺談幾點作文教學中的看法。

一、喚醒孩子的童真、童趣

作文教學中，最失敗的莫過于扼殺童趣。童趣的失去，孩子們開始造假、抄襲；童趣的喚醒，孩子們盛產美麗的童話。

在一次“記一件有趣的事”作文教學中，我首先讓學生們說說發(fā)生的那些有趣的事情。令人驚訝的也可以說是預料之內的事情發(fā)生了，全班同學居然都說沒有有趣的事情發(fā)生，他們那天真爛漫的童趣哪里去了呢？當我將那一張張他們平時做游戲、玩樂的照片播放給他們看后，孩子們都驚奇地睜大了眼睛，再也按捺不住七嘴八舌了起來。是啊，喚醒他們的童趣，需要我們老師的努力，需要我們耐心的指導。

孩子的童真最大的魅力就在于他們的眼中這個世界是絢麗多彩的，從他們的一言一行中我們會感覺到這個世界的美好。但是固定寫作模式的滲透使他們逐漸失去了這樣的童真，作文中的套話、虛話越來越多，對待問題的看法也開始千篇一律，沒有任何特點。我們要鼓勵孩子自說自話，喚醒他們的童真童趣。

二、“我要寫”的念頭最重要

以前，我們的老師要求我們寫作文，他們只會將題目擺在黑板上，你去寫吧，你去絞盡腦汁地想吧，寫好了老師拿出來當范文讀一讀，不好的就不了了之了，作文課完全是老師“要我寫”，“我要寫”的念頭蹤影全無?，F(xiàn)在，我們的老師進步了，他不僅會將題目擺給你，還會告訴你文章如何布局，文章要寫哪件事，這個人物應該這樣描寫，那處景色那樣寫才美。學生多么省事啊，老師都為你把文章寫出來了，來吧，照著寫吧！看，千篇一律的文章比比皆是。學生們都成了“機器人”，哪里還會有“我要寫”的念頭呢？

老師上作文課一定要有一個明確的目的，那就是挖掘學生“我要寫”的念頭。要讓學生的思維得到爆炸式的啟發(fā)，讓他們覺得自己有無數(shù)的話想要去說，想要去寫。一次，我上作文課，這次我要指導學生們寫關于父母的愛的文章。和以前一樣，我要是先告訴同學們這次要寫的作文是什么，之后又講授寫“父母的愛”的關鍵和要領，然后讓他們寫吧，可想而知，這又是一次失敗的習作課。這次一上課，我就問同學們想不想聽聽老師小時候的事，他們一個個都面露喜色，大聲嚷起來：“想！”于是我為他們講述了起來……當我講完這件事情后，我聽到很多同學都在議論自己的爸爸媽媽。有的同學甚至都按捺不住站起來對我說：“老師，我怎么覺得你是在講我的故事一樣呢？”“哈哈，我講的也是你們的故事啊！”我頑皮地對他們說?？晌倚睦飬s在偷著樂，是啊，這就是我要的效果。緊接著我打開了多媒體，播放了很多生活中父母關愛孩子的一個個瞬間。孩子們靜靜地看著，想著……當圖片播放完畢之后，我讓孩子們發(fā)言，此時他們想干什么？結果他們都急切地想要把自己的爸爸媽媽對他們的好寫出來。看吧，老師把自己置身于學生當中，當班內“我要寫”的先鋒力量，學生們怎么會不跟上來呢？

三、語言積累要在閱讀中完成

孩子有了“想要寫”的念頭，可是卻不能用準確的語言表達出來，這也是現(xiàn)在作文教學中存在的一大弊病?？芍黄玫淖魑氖墙⒃谪S富的語言積累以及語言表達上的，作文離不開積累，積累離不開閱讀，語言積累要在閱讀中完成。

（一）語言積累要靠閱讀教學完成

我們的作文課主要是讓學生運用語言來表達自己的思想，是練習語言，而學習語言是在閱讀教學中。閱讀教學應當始終抓住語言，瞄準語言，把教學重點放在研究文章的表達上，教學流程要設計得有利于學生語言積累，這樣才能為寫作文打基礎，寫出好的文章來。

（二）語言積累課外閱讀也是必不可少的

首先，我們要讓孩子愛上閱讀。我們可以開展各種各樣的促進讀書的活動，比如開展朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書心得交流會等等一系列活動，讓學生去施展他們的讀書才能，這樣就能極大限度地激發(fā)他們讀書的熱情。其次，我們老師還要進行課外閱讀的指導。而這些課外閱讀可以與我們所教學的課文相關聯(lián)。如，學了《松鼠》，我就推薦孩子讀動物小說大王沈石溪的文章；學了《落花生》，我就指導他們去讀《白楊》；學了《草船借箭》《將相和》，我就推薦他們讀《上下五千年》等書。最后，我們還要指導學生有選擇地讀書，不光要多讀書，最重要的是讀好書。孩子們經過如此這般的訓練，語言積累還不大幅增加嗎？表達賴于積累，作文離不開閱讀，在閱讀的同時要和寫作融為一體。

四、實踐——真實作文的誕生

《語文課程標準》強調作文教學要讓學生“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。如何讓學生在作文寫作中表達真情，抒寫真切體驗呢？這就需要創(chuàng)造性地開展習作實踐活動。

抓住一切生活的契機，無論是在學校里，在家里，還是在社會上，我們都要抓住生活中言語交際的機會，進行切實的鍛煉。

學生在校的時間很長，師生相處的時間甚至比和父母的時間還要長，那我就要創(chuàng)造機會進行實踐教學作文。每天我的班級里都會發(fā)生很多的事情，尤以孩子之間的爭吵為最多。每當面臨這種情況，我就會讓其他的孩子來充當調解師，讓他們用有力的、有理的話語來和諧班級，團結班級。并且每隔一段時間后，我就會開一個主題班會，讓他們講一講自己在家里或在其他地方發(fā)生的一些你解決不了的事情，本著集思廣益的名號，讓其他同學為他們出謀劃策，最重要的是，他們的言語交際在這個過程中得到了充足的練習。

長此以往，孩子們的寫作素材會越來越多，他們的人生經歷也會越來越豐富，那么，他們就會抒寫出真切的體驗，表達出滿滿的真情！

參考文獻：

[1] 宋艷波. 淺談如何進行小學作文教學[J]. 吉林教育（教研）， 2015（19）：81.

[2] 王俠.淺談小學作文教學的方略[J].教育教學論壇， 2016（31）：277-278.endprint