基于合作學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)實(shí)踐思考

王洋

摘 要：社會(huì)生活越來(lái)越信息化，經(jīng)濟(jì)也在不斷全球化，英語(yǔ)的傳播已經(jīng)廣泛到世界各個(gè)角落，英語(yǔ)的重要性也越來(lái)越突出，英語(yǔ)是世界第一語(yǔ)言，所有的人們都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，適應(yīng)交流環(huán)境的改變。英語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)是學(xué)生們素質(zhì)教育的必要環(huán)節(jié)。目前我國(guó)的教育情況并不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、新時(shí)代發(fā)展需求。現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求比以往任何時(shí)期都要高，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于語(yǔ)法、單詞、句子的學(xué)習(xí)，更重要的是放在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際能力上。小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)將重點(diǎn)放在交際能力的培養(yǎng)上是現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重頭戲，以合作式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是新時(shí)代新課標(biāo)的教學(xué)趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；交際能力；培養(yǎng)；思考

現(xiàn)代教育事業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展也在不斷地做出調(diào)整，不斷創(chuàng)新發(fā)展，小學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性受到的重視也在加強(qiáng)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)是學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)基點(diǎn)，在這個(gè)階段重視學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是非常重要的。小學(xué)生年齡小，智力發(fā)育不成熟，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)體系化很難，認(rèn)知建立不完全?；谶@項(xiàng)弱點(diǎn)反而是小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的較佳時(shí)期，因?yàn)榭伤苄暂^強(qiáng)。在培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題也比較好糾正。所以，小學(xué)教師要抓住這一點(diǎn)，立足于合作式學(xué)習(xí)的背景，充分促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的提高。

一、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)教師的英語(yǔ)專業(yè)水平有待整體提高

很多學(xué)校的英語(yǔ)剛開(kāi)設(shè)的時(shí)候師資會(huì)較為缺乏，有部分教師還是跨自己的專業(yè)去教授英語(yǔ)這門學(xué)科，這些教師在英語(yǔ)這門學(xué)科上不夠?qū)I(yè)，這其中有的教師可能是之前教的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，他們有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不是英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)教育就不夠完善。那么小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中專門的英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也就力不從心。教師的水平跟不上學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)吃力一點(diǎn)，所以，小學(xué)教師的英語(yǔ)專業(yè)水平是有待整體提高的。

（二）學(xué)生缺乏具有持久性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)在我們國(guó)家是一門外語(yǔ)，他的地位比不上漢語(yǔ)。我們國(guó)家整體的語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)，在沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的先天條件不足，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大部分機(jī)會(huì)都是在課堂上，小學(xué)-初中-高中-大學(xué)（大學(xué)還要看自身的專業(yè)，有的專業(yè)不學(xué)習(xí)英語(yǔ)）。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般是停留在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，如果小學(xué)教師在課堂上著力激發(fā)出了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，但是沒(méi)有好好地延伸，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)功虧一簣。學(xué)生不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們本身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度就不佳，那英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺磿?huì)提高呢？學(xué)生的英語(yǔ)交際能力就不會(huì)提高。

（三）小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍重視讀和寫，忽視交流

我國(guó)教育一直重視應(yīng)試教育，普遍認(rèn)為能讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)的教育就是好教育。所以，教師會(huì)重視學(xué)生的讀和寫的訓(xùn)練，而忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中交際能力的培養(yǎng)，小學(xué)生的天性就是貪玩好動(dòng)，我們一直重視讀和寫其實(shí)并不利于解放孩子的天性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生交際能力卻不高。所以，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在重視讀、寫的基礎(chǔ)上也要注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互相交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

二、基于合作學(xué)習(xí)背景下培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的思考

（一）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)下可以結(jié)成互助式小組，提高他們的英語(yǔ)交際能力

一個(gè)班級(jí)的組成中既有活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)話的孩子，也有喜歡沉默、不發(fā)言的孩子。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都不同，有的學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科面前比較膽小，有的就很自信。通過(guò)建立互助式小組，將學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，他們?cè)诰毩?xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，有的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，有的學(xué)生講英語(yǔ)不流利，當(dāng)他們看到別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的時(shí)候能夠更加客觀地分析自己的優(yōu)、缺點(diǎn)。互助式小組可以進(jìn)行課本上的對(duì)話練習(xí)，或者自行地進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，還可以進(jìn)行課本劇的表演，用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題討論，初期學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得比較困難，但是教師要引導(dǎo)他們，讓他們一步步克服，要堅(jiān)持，最終就會(huì)提高他們的英語(yǔ)交際能力。

（二）讓小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中共贏

小組之間競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心。競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)班級(jí)成立幾個(gè)小組，在小組之間進(jìn)行單詞接龍比賽，單詞接龍中要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，如果發(fā)音不準(zhǔn)確或有的小組接不上來(lái)單詞，就可以讓這個(gè)小組派人給大家講述一個(gè)小小的英語(yǔ)故事，進(jìn)而間接提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也順帶提高了學(xué)生的交際能力。學(xué)?？梢越M織各種各樣的英語(yǔ)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中獲得自信與認(rèn)可，比如，英語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽，這些比賽中可以讓學(xué)生做評(píng)委進(jìn)行打分，評(píng)價(jià)學(xué)生。多樣的活動(dòng)能大大提高學(xué)生的交際能力。

（三）教師可以給學(xué)生布置口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)

小學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)需要不斷地反復(fù)進(jìn)行，需要大量的練習(xí)。教師在課后可以布置高效的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生可以在家朗讀課文，家長(zhǎng)進(jìn)行錄音或者錄視頻，教師來(lái)判斷學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練是否過(guò)關(guān)。在校內(nèi)也可以在課下時(shí)間完成教師布置的口語(yǔ)任務(wù)，學(xué)生找好自己的搭檔，一起合作完成課本上的角色扮演教學(xué)任務(wù)，從而提高他們的交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力對(duì)他們今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，小學(xué)教師要在學(xué)生之間共同合作，學(xué)生與家長(zhǎng)之間共同合作，學(xué)生與教師之間共同合作完成提高英語(yǔ)交際能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)——小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝大滔.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí) 提高英語(yǔ)交際能力：以城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，31（2）：86-88.

[2]陳玉玲.合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）：78-80，82.

編輯 王亞青