譚龍文

摘 要：隨著教育新課改的不斷發(fā)展，小學教育更加注重學生的全面發(fā)展。小學語文古詩教學作為弘揚我國傳統(tǒng)文化精神的重要方法，對學生的思想品德和審美觀念的教育也起到了十分明顯的作用，因此在古詩教學中滲透美育教學是小學語文教學未來的發(fā)展趨勢。通過闡述美育教學的概念、特點以及作用，進而探討分析在小學語文古詩教學中滲透美育教學的策略，希望為小學語文古詩教學提供參考，從而促進小學語文教學質量效果的提升。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；美育教學

小學作為學生義務教育的啟蒙階段，對于學生今后學習發(fā)展具有重要的奠基作用，因此備受教師與家長的關注，但是由于對于學生的學習成績的過分重視，使得小學教育在美育教學上十分薄弱，十分不利于學生的成長進步。教師雖然也利用不同的時機對學生進行美育教育，但是教學效果反應平平，學生并沒有真正聽進去。因此，教師要對美育教學工作進行改進，結合語文古詩教學，利用中國傳統(tǒng)文化提高對學生進行美育的培養(yǎng)，在實際教學中提升教學質量。

一、美育教學的概述

1.美育的概念

美育是指對學生審美能力和情感表達的一種教育?；谛W語文的教學使美育教學通過文字、詞語、文章的表達加深學生的理解與感悟。在小學語文古詩教學中融入美育教學可以對古詩詞所蘊含的內涵、美學藝術、精神情感有更好的領會與感受，學生通過美育教學深入了解古詩詞文字、意境、情景、精神中所具有的美感，可以有效培養(yǎng)他們學習古典詩詞的積極性，這樣不僅提高了學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，而且促進了學生的全面發(fā)展。

2.美育的特征

美育具有很多獨特的教學特征：第一是具有過程性教學特征，美育教學的目標是培養(yǎng)學生的審美與情感的能力，因此在小學語文古詩教學中的美育貫穿學生學習始終；第二是具有全面性教學特征，美育的教學是對學生審美能力的提升，沒有固定的教學界限與范圍，重點在于學生的個人體會與感悟，因此具有全面性的特點；第三是具有趣味性的教學特征，美育教學需要學生在學習中發(fā)揮自己的想象思維，抒發(fā)自己的情感，具有一定的趣味性。

3.美育的作用

美育教學有利于促進學生綜合素質的發(fā)展，美育教學可以有效改善語文學習中死板、單一的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的自身個性，幫助學生發(fā)掘潛在的能力，促進學生身心的成長進步。另外，教師在語文古詩教學中滲透美育教學，有助于學生提高對語文文字、詞語所蘊含的美感的理解與感受，因此美育教學具有傳播文化內涵的作用。美育還可以引導學生在接受教育的同時，不斷傳遞美、創(chuàng)造美。

二、小學語文古詩教學滲透美育教學的策略

1.感受古詩詞文字的美

小學語文古詩教學在很多方面都與美育教學有密切的聯(lián)系，這是因為古詩中蘊含著大量的美育教學內容。教師可以從古詩詞的文字美感教學入手。小學語文課本所收錄的古詩都是古代詩人的經(jīng)典著作，在詩詞中每一個文字都經(jīng)過了反復的推敲琢磨，很多詞語在表達上生動傳神，直扣主題。比如古詩《江雪》中一個“獨”字不僅表現(xiàn)出詩人獨自一人垂釣的情景，更是表達出作者的苦悶心情，在詩句中起到畫龍點睛之功。教師要引導學生加強對文字的品讀，使學生感受到作者對文字的把控能力，提高學生對文字美感的理解。

2.感受古詩詞意境的美

古詩教學中對于詩詞意境美的感受也是古詩教學的一個重要方面。古代詩詞的寫作往往包含著很多典故，學生理解起來有一定困難，使得學生對詩人飽含的深厚的情感難以理解。這些情感通過詩句的表達能夠鐫刻出深邃的意境，而對于古詩意境的領悟與感受對于提升學生的人文素養(yǎng)與審美能力有著極大的幫助，體會到詩人的寫作意境也就能夠更全面地掌握古詩的內涵，這也是古詩教學與美育教學相結合的一個教學策略。

3.感受古詩詞畫面的美

古詩詞中有大量的詩句是描繪大自然的景色宜人與壯麗多彩，這類作品往往也是詩人借景抒情，抒發(fā)內心情懷的詩詞。在這類詩詞中通過詩人的描述會呈現(xiàn)一幅波瀾壯闊、令人神往的畫面，這體現(xiàn)了古詩教學中畫面美的直觀感受。唐代詩人李白的《望廬山瀑布》膾炙人口，其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，讓讀者頓時感受到了廬山瀑布的壯美。加強學生對于古詩詞所描繪畫面的體驗感知能力，是對學生美育教學的一種擴展，增加了學生對于美的想象力。

4.感受古詩詞情境的美

古代詩人所寫詩詞不僅文字精彩、意境雋永，而且很多古詩都能給我們帶來直觀、豐富的情境感受，這自然也是美育教學滲透到古詩教學的切入點之一。教師可以通過多媒體幫助學生深化對古詩情境的感受，利用照片、視頻、音樂等多種方式增加學生對古詩詞的感知，搭配與詩詞內容相關的背景，把學生帶入詩詞所描繪的情境中去，加深學生的感受體驗，這樣對古詩教學與美育教學的結合起到了很好的輔助作用。

綜上所述，美育教學與小學語文古詩教學相結合的教學模式，加深了學生對古詩詞的理解掌握，提升了學生的審美能力、陶冶了學生的情操，在小學教育中具有重要的作用。因此，教師對教學語文古詩教學與美育教學的探究分析要更加重視，才能更好地促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]賴希博.小學語文古詩教學與美育教學的探析[J].中外交流，2018（4）：227.

[2]曹娟.談小學語文古詩詞教學中的美育滲透[J].讀寫算（素質教育論壇），2017（8）：142-143.

[3]周丹.在古詩詞教學中滲透美育教育[J].小作家選刊，2017（21）：272.

編輯 馬曉榮