曹美蓉

摘 要：英語作為全球官方通用語言，在我們的工作生活中起著舉足輕重的作用。隨著世界全球化的浪潮，迫切需要大批口語能力好，擅長交流交際，對外團(tuán)合作的復(fù)合型人才?，F(xiàn)代初中英語學(xué)習(xí)仍存在很多問題，尤其是口語的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合現(xiàn)代初中生英語學(xué)習(xí)教育背景，對當(dāng)前初中英語口語教學(xué)中存在的一些問題和狀況進(jìn)行分析。就怎樣加強(qiáng)學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)解決方案和對策。

關(guān)鍵詞：初中英語 口語教學(xué) 語言交際 能力培養(yǎng)

英語作為全球官方通用語言，是我們與這個(gè)世界各國交流的基礎(chǔ)，在我們的工作生活中起著舉足輕重的作用。隨著社會的更替，經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科學(xué)和政治等各方面都已經(jīng)向全球化發(fā)展。對英語能力的要求越來越高。為了在全球化發(fā)展的道路上占據(jù)一席之地，迫切需要大批口語能力好，擅長交流交際，對外團(tuán)合作的復(fù)合型人才，以便跟上世界發(fā)展的腳步。初中作為學(xué)習(xí)英語承上啟下的階段，初中生作為祖國未來的棟梁之才，英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)雖然以聽說讀寫為主，但是當(dāng)前階段的英語教學(xué)，仍以英語的書面書寫和閱讀理解及書法為主，對學(xué)生的口語交際能力并沒有過多關(guān)注，加強(qiáng)口語教育刻不容緩?，F(xiàn)階段如何進(jìn)行有效的口語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，是以后很長一段時(shí)間內(nèi)教師的關(guān)注點(diǎn)所在。需結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)的困難與問題，因地制宜，因?qū)W施教，切實(shí)解決英語口語教學(xué)中的問題。

一、初中英語口語教學(xué)中的困難及現(xiàn)狀

（一）口語教學(xué)重視程度不高

隨著社會的要求，英語教學(xué)也在不斷改革，盡管新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求英語教師在英語教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為主，四者缺一不可，否則都不能構(gòu)成完整的英語教學(xué)。但是在實(shí)際的教學(xué)情況中，聽和說這兩者卻不受重視，究其原因，主要受到應(yīng)試教育的束縛，只看重學(xué)生的考試成績，所以教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就放在了詞匯的記憶及語法的熟悉，以應(yīng)對考試，重讀寫，輕聽說。

（二）缺乏適合的語言環(huán)境

學(xué)習(xí)語言的目的就是為了更好的交流。但是現(xiàn)階段的課堂多為教師灌入式的教學(xué)，學(xué)生參與機(jī)會少，講英語的機(jī)會就嚴(yán)重缺乏。課下，又因始終處在母語環(huán)境中而缺少講英語的機(jī)會，缺乏語言環(huán)境，口語能力肯定得不提升。

（三）缺乏因地制宜的教材

對于英語教學(xué)來說，一本好的教材同樣能夠起到積極的作用，一本教材過于簡單或者過于難理解，對于教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都會導(dǎo)致不小的影響。當(dāng)前的英語教材多缺乏現(xiàn)實(shí)性和趣味性，教學(xué)過程枯燥，學(xué)生對口語提不起興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)生口語表達(dá)能力和語言交際能力的培養(yǎng)不能夠起到積極作用。

（四）口語教師自身能力的提高

當(dāng)前有不在少數(shù)的初中英語教師的口語水平堪憂，自身可能衣語法詞匯過硬，但語音語調(diào)怪異，完全應(yīng)用英語進(jìn)行教學(xué)的水平不夠，完全不利于學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。

（五）學(xué)生對口語的心理障礙

由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，有些學(xué)生基本功不扎實(shí)，害怕自己語調(diào)怪異，語法錯(cuò)誤，害怕說錯(cuò)，被同學(xué)嘲笑，被老師批評，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)情緒，形成英語學(xué)習(xí)的心理障礙。因此難開口，開口錯(cuò)，更難開口，陷入惡性循環(huán)。

二、解決學(xué)生語言交際能力問題的的途徑和對策

（一）加強(qiáng)對口語教學(xué)的重視程度

首先，作為教師就應(yīng)當(dāng)將口語教學(xué)等同于讀寫教學(xué)一視同仁，課程中穿插著口語教學(xué)的內(nèi)容，不應(yīng)顧此失彼。應(yīng)順應(yīng)改革目標(biāo)，改造和創(chuàng)新口語教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的講出來，加強(qiáng)對學(xué)生的口語能力訓(xùn)練，以便學(xué)生在提高基本語法知識運(yùn)用的同時(shí)培養(yǎng)口語表達(dá)能力和交際能力。其次，學(xué)生自身應(yīng)對口語的重視程度有清醒的認(rèn)識，課下生活中嘗試用英語交流，初期不求語法，只求交流，慢慢進(jìn)步。

（二）營造口語表達(dá)環(huán)境

課堂只是學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，時(shí)間有限，語境缺乏，無法在課堂上提高英語口語表達(dá)能力和交際能力，因此在課外活動(dòng)中創(chuàng)造語境。例如跟學(xué)英語歌曲，跟讀英語詩歌或者短篇故事，舉辦英語朗讀比賽或者英語演講比賽，表演英語短劇，參加英語角活動(dòng)等多種方式創(chuàng)造口語學(xué)習(xí)語境，提升自己口語能力與交際能力。

（三）堅(jiān)持用口語教學(xué)

所有的語言最初的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。我們的教師堅(jiān)持全程用英語組織課堂教學(xué)，這樣有利于給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這點(diǎn)關(guān)乎英語教學(xué)的成敗?？赡艹跗趯W(xué)生茫然，不習(xí)慣也聽不懂，此時(shí)老師就要借助外物或者肢體語言來解釋，以幫助學(xué)生理解。說的多了，學(xué)生就會從不懂到慢慢熟悉理解，逐漸開始模仿教師的語言，開口說就有了對錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生是不會開口說的。

（四）常用鼓勵(lì)與表揚(yáng)的藝術(shù)

語言的學(xué)習(xí)都是從單字到詞，從詞到短句，從短句長句的過程中來的。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生開口，不論是詞還是句。只要學(xué)生敢說，多說，不論詞應(yīng)用的正確與否，語法是否有錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該對學(xué)生關(guān)切鼓勵(lì)，適時(shí)進(jìn)行幫助與引導(dǎo)讓學(xué)生能夠勇敢的說下去。若學(xué)生語音語調(diào)正確，語句表達(dá)清晰，此時(shí)教師應(yīng)給與肯定和表揚(yáng)，一次積極的肯定與表揚(yáng)能夠鼓舞學(xué)生，讓他們更有自信，更積極主動(dòng)的表達(dá)。

（五）消除語言上的文化差異

英語與中文之間的差異是兩中文化之間的差異，口語學(xué)習(xí)的成功與否，某種程度上取決于文化障礙的消除。對英語國家的文化、語言環(huán)境等深入了解，在增加知識面的同時(shí)，彌補(bǔ)文化鴻溝，才能在與人交流交際中更加自然、有效、準(zhǔn)確，大大提升口語交際能力。

（六）促進(jìn)英語聽說考試的改革

最重要的就是要促進(jìn)英語聽說考試的改革。雖然當(dāng)前的英語考試也有聽力與口語考試，但是只是單純的聽力測試與口語的拼盤。聽說是一個(gè)有機(jī)的整體，需要更好的將聽力和口語想融合，比如進(jìn)行聽對話口頭回答問題，聽短文并轉(zhuǎn)述問題，模仿朗讀等多方面進(jìn)行改革。教師在這些方面引導(dǎo)學(xué)生按語言學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)，促進(jìn)老師更新觀念，按語言學(xué)習(xí)規(guī)律去教，最終達(dá)到教學(xué)雙收益的結(jié)果。

結(jié)語

綜上所述，英語口語能力與交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷練習(xí)的過程，教師需立足自身，因?qū)W施教，創(chuàng)新教學(xué)，不斷加強(qiáng)學(xué)說聽說能力，營造良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提升。

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