論幼兒園教學(xué)中如何提升孩子間的合作精神

石敏

【摘要】培養(yǎng)幼兒的合作能力和合作精神是素質(zhì)教育背景下，幼兒園教師在教學(xué)過程中必須要落實(shí)的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。尤其在當(dāng)前這個(gè)物質(zhì)化社會(huì)，幼兒很容易受到社社會(huì)上不良思潮的影響，變得膽小、自私、冷漠。這對幼兒的健康成長和全面發(fā)展極其不利。幼兒園教師要對這一現(xiàn)象予以重視，通過有效的教學(xué)提升孩子間的合作精神，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué) 提升 合作精神

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0154-02

合作能力是每個(gè)人都必須要具備的一項(xiàng)基本能力。幼兒正處在人生最重要的初始階段，各個(gè)方面的素質(zhì)、精神、能力尚未定型，具有較強(qiáng)的可塑性。幼兒園教師要抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)中要重視對幼兒合作精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)，通過智育教育與德育教育的有效結(jié)合，讓幼兒德智體美各個(gè)方面的能力和素質(zhì)都能得到有效的鍛煉和發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在幼兒園教學(xué)中提升孩子之間的合作精神闡述一下自己的觀點(diǎn)。

一、在游戲中對孩子的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)

游戲是幼兒最喜歡的一種娛樂活動(dòng)，這也是孩子們的天性所致。幼兒園教師在培養(yǎng)孩子間合作精神的時(shí)候，可以利用這一點(diǎn)，以此為載體，對孩子的合作意識(shí)以及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中能夠主動(dòng)幫助他人，也能夠主動(dòng)求助于他人。在日常生活中，幼兒一起學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)非常多，比如玩過家家、跳皮筋、看漫畫書、繪畫、搭積木、拼圖等，這些都是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和合作行為的重要途徑[1]。幼兒園教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并且善于利用這一載體。

首先，幼兒園教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和與幼兒的認(rèn)知能力、理解能力等實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出能夠?yàn)橛變核斫夂徒邮艿挠螒驁鼍?。在開展游戲活動(dòng)之前，幼兒園教師要盡可能多的準(zhǔn)備一些游戲材料。需要注意的是，教師在準(zhǔn)備材料的時(shí)候盡可能選擇一些半成品的材料，這樣就可以在一定程度上給幼兒創(chuàng)造相互合作和互相協(xié)商的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)增加游戲材料的難度，讓幼兒在完成任務(wù)的過程中面臨較多的問題，這樣就可以創(chuàng)造平臺(tái)和機(jī)會(huì)，推動(dòng)幼兒相互之間合作、分工和協(xié)商。其次，幼兒園教師要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容提出活動(dòng)要求和活動(dòng)目標(biāo)，比如，要有禮貌、要學(xué)會(huì)協(xié)商、要相互謙讓、不要大聲喧嘩、不獨(dú)占玩具、不爭搶玩具、不亂跑亂竄[2]。在具體的活動(dòng)中，幼兒園教師要對幼兒的行為舉止密切觀察，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)“違紀(jì)”現(xiàn)象就給予恰當(dāng)?shù)奶嵝?，引?dǎo)幼兒嚴(yán)格遵守制度，這對幼兒合作精神的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。最后，幼兒園教師就要帶領(lǐng)幼兒開展游戲活動(dòng)，比如拔河比賽、老鷹捉小雞、三人兩足等游戲，讓幼兒在這些游戲活動(dòng)中感覺到合作的快樂。只有讓幼兒獲得感官體驗(yàn)，才能對幼兒的思維造成一定的刺激， 讓幼兒記住并形成與此相關(guān)的意識(shí)、行為和能力。

二、在教學(xué)活動(dòng)中對孩子間的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)

除了在游戲活動(dòng)中對孩子間的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒園教師還要利用教學(xué)活動(dòng)這個(gè)主要的載體對孩子間的合作意識(shí)、合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。受到教育大環(huán)境的影響，很多幼兒園教師在教學(xué)中只重視對幼兒智力的開發(fā)，忽視對幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)際上，相對于智育教育而言，德育教育對孩子的成長成才更為重要。知識(shí)和技能不夠可以學(xué)，但是性格和品質(zhì)一旦定型就很難改。因此，在素質(zhì)教育背景下，幼兒園教師在教學(xué)中既要將教學(xué)活動(dòng)的智育功能發(fā)揮出來，還要以此為載體對孩子間的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。趁著幼兒各個(gè)方面能力和素質(zhì)還尚未定型對幼兒進(jìn)行科學(xué)的、正確的引導(dǎo)，使其朝著健康的方向發(fā)展，形成健全的人格[3]。

舉個(gè)簡單的例子，在繪畫教學(xué)中，幼兒園教師可以組織全班學(xué)生繪制彩虹。教師在課前根據(jù)彩虹的七種顏色準(zhǔn)備好七種顏料。在課堂教學(xué)過程中，教師可以將全班學(xué)生分成七個(gè)小組，再給每一個(gè)小組的幼兒分發(fā)一種顏料，然后教師再讓每個(gè)小組的幼兒繪出有著七種顏色的彩虹。這種教學(xué)方式可以讓幼兒意識(shí)到相互之間合作的重要性，也由此形成合作意識(shí)和合作能力。

三、在日常生活中對孩子間的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)

除了在教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中對孩子間的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒園教師還可以在幼兒園的日常生活中將合作意識(shí)和合作精神教育滲透其中。比如，在打掃班級衛(wèi)生的時(shí)候，幼兒園教師可以給不同的幼兒分配不同的任務(wù)，比如A幼兒灑水，B幼兒掃地，C幼兒擦桌子，D幼兒擦黑板等，通過相互之間的合作，孩子們很快就將教師打掃干凈。在這個(gè)過程中，幼兒可以深刻認(rèn)識(shí)到合作的力量。基于此，合作意識(shí)也得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。又如，在中午午睡的時(shí)候，很多幼兒對教師的依賴性比較強(qiáng)，一旦衣服脫不下來或者穿不上去就喊老師幫忙。這個(gè)時(shí)候，教師可以提醒幼兒，是否還可以尋求別人的幫助。經(jīng)過教師的提點(diǎn)和指導(dǎo)，幼兒會(huì)將尋求對象轉(zhuǎn)向身邊的小伙伴。在尋求小伙伴幫忙的過程中，幼兒也會(huì)主動(dòng)去幫助對方穿衣服或者脫衣服，在這個(gè)過程中，幼兒也可以充分感受到合作的重要性，合作精神、合作能力以及合作意識(shí)都會(huì)由此得到培養(yǎng)和提升。

綜上所述，對孩子間的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下幼兒園教師必須要重視的一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)，這既是幼兒教育的改革要求，也是促進(jìn)幼兒健康成長的有效措施。幼兒園教師要利用教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及日?；顒?dòng)等一切的機(jī)會(huì)對幼兒進(jìn)行德育教育，強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)孩子間合作精神的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲.從意識(shí)出發(fā)，在活動(dòng)中習(xí)得合作經(jīng)驗(yàn)——小班幼兒合作能力培養(yǎng)的案例研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（05）：91.

[2]廖唐蘭，成云.幼兒園親子活動(dòng)對幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31（06）：103-105.

[3]方柏愛.試論幼兒自私心理的矯正和合作精神的培養(yǎng)[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1994（04）：48-50+54.