試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李旭

【摘要】所謂小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為單位開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng).傳統(tǒng)的課堂上，忽視了師生、生生間的溝通，但是，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，改變了這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的溝通.同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力.

【關(guān)鍵詞】小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用.盡管合作形式日益多樣，課堂氛圍日益活躍，但是最終的教學(xué)效果并不理想.為什么會(huì)這樣呢？究其原因在于小組合作學(xué)習(xí)過(guò)分重視形式，忽視內(nèi)容，既沒(méi)有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，又沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，課堂上，只是為了合作而合作，從而導(dǎo)致教學(xué)效率始終得不到提升.

一、圍繞教學(xué)內(nèi)容，確定合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，確定合作任務(wù).部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為不管是什么知識(shí)點(diǎn)都可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí).其實(shí)不然，針對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，不適合運(yùn)用小組合作.為此，數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)確定具有探究意義的合作任務(wù)，讓學(xué)生在合作探究中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

案例：以“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”的教學(xué)為例子，由于在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形.本節(jié)課雖然要求學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，但是這部分知識(shí)較為簡(jiǎn)單，為此，此部分知識(shí)教師讓學(xué)生自主探究，掌握長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬.接著，針對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這一難點(diǎn)，教師利用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生共同探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法.只有明確了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展才有方向性，學(xué)生也能主動(dòng)、積極地參與進(jìn)來(lái).所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)之前，要事先確定合作任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)效率.

二、合理劃分小組，明確組員職責(zé)

合理劃分小組是保證小組合作學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素.通常情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的接受水平、興趣愛(ài)好、性別差異等多個(gè)方面，綜合評(píng)價(jià)每名學(xué)生，合理劃分小組.一般小組成員的人數(shù)應(yīng)控制在4到6人.接著，為小組內(nèi)的不同成員確定不同的職責(zé)，如，學(xué)生甲負(fù)責(zé)記錄；學(xué)生乙負(fù)責(zé)查閱資料；學(xué)生丙負(fù)責(zé)做匯報(bào)工作等.只有明確了小組成員的角色之后，每名學(xué)生扮演者自身的角色，并也獲得不同的體驗(yàn).

教學(xué)形式的目的旨在強(qiáng)化課堂效率，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便于學(xué)生快速獲得理論知識(shí)，還增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.所以，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，要構(gòu)建活潑的教學(xué)氛圍，但是這并不意味著課堂秩序是混亂的.為了確保課堂氛圍的有序，教師應(yīng)合理劃分小組，明確組員職責(zé)，真正做到“物盡其用，人盡其才”.

三、把握合作過(guò)程，學(xué)會(huì)合作交流

合作學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷以下四個(gè)過(guò)程：

第一過(guò)程：自主學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)之前，每名學(xué)生都要有獨(dú)立思考的時(shí)間，此環(huán)節(jié)至關(guān)重要.一旦忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，那么合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能是“人云亦云”，也不利于鍛煉學(xué)生的思維.為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表達(dá)自身獨(dú)特的看法，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.

第二過(guò)程：相互交流.合作學(xué)習(xí)中，組員之間、小組之間要相互交流想法.交流中，每位成員或每個(gè)小組闡述他們的想法，這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，也便于學(xué)生面對(duì)難點(diǎn)或者重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能更深入地分析、探索.

第三過(guò)程：教師參與.合作學(xué)習(xí)課堂并不意味著教師完全可以袖手旁觀，而是要深入到各個(gè)小組，掌握每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并了解組員間的想法，與他們一起分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.在深入各個(gè)小組的過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)他們合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，此時(shí)，要積極引導(dǎo)，找到正確的解決辦法.

第四過(guò)程：評(píng)價(jià)激勵(lì).當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要從眾多小組中選擇出“最佳合作學(xué)習(xí)小組”，通過(guò)評(píng)比，增強(qiáng)小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).在日后的合作學(xué)習(xí)中，各個(gè)小組的成員都能承擔(dān)起自身的職責(zé)，積極參與到合作學(xué)習(xí)中，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

案例：在“路程、時(shí)間與速度”的教學(xué)中，首先，學(xué)生自主思考，認(rèn)識(shí)路程、時(shí)間、速度這三個(gè)概念，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)路程、時(shí)間與速度這三者的關(guān)系.接著，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，各個(gè)小組成員相互討論路程、時(shí)間與速度間的關(guān)系.討論中，小組成員應(yīng)各司其職，結(jié)合數(shù)學(xué)教材，并查找課外資料，總結(jié)出這三者的關(guān)系.此時(shí)，學(xué)生可以對(duì)比一下自己事先所設(shè)定的猜想是否正確.隨后，教師讓各個(gè)小組的成員匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果，并指出每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的不足與閃光點(diǎn).最后，從多個(gè)方面評(píng)選出“最優(yōu)小組”.教師的參與和評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)起小組成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們會(huì)努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取在下次合作學(xué)習(xí)中取得榮譽(yù).

四、總 結(jié)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式便于學(xué)生快速掌握理論知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體，開(kāi)辟一條新的路徑，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，真正落實(shí)新課程改革的要求.

【參考文獻(xiàn)】

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