尹培仙

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課改背景下提倡的一種教學(xué)方式，在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，還可以使學(xué)生們獲得主動權(quán)，便于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生合作交流這三方面入手，就如何在中專英語教學(xué)實施過程中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：中專英語;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

英語是一門語言學(xué)科，具有適用性，教學(xué)活動的實施是以實現(xiàn)實踐應(yīng)用為目的的。英語實踐應(yīng)用的實現(xiàn)離不開人與人的配合。所以，在組織中專英語教學(xué)活動的時候，教師需要建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計合作探究任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生們就所學(xué)合作交流，從而使學(xué)生們通過合作獲取有價值的知識內(nèi)容，鍛煉語言表達(dá)能力，提升英語學(xué)習(xí)效果。一般情況下，我在組織中專英語教學(xué)活動的時候，這樣應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。

一 建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)是以學(xué)習(xí)小組為保障的。受個性差異的影響，學(xué)生們在參與中專英語教學(xué)的過程中，會對所學(xué)建立不同程度的認(rèn)知，或?qū)ο嗤膯栴}產(chǎn)生不同的看法，如此便于學(xué)生們互動交流，碰撞思維。對此，我在組織中專英語教學(xué)活動的時候，首先會以學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，將他們劃分為不同的層級，并根據(jù)分層結(jié)果，將不同層級的學(xué)生按照一定的比例劃分到一個小組中，保證各個小組中，既有學(xué)優(yōu)生，又有學(xué)困生，為接下來有效地進(jìn)行生生互動，鍛煉英語表達(dá)打下堅實的基礎(chǔ)。

二 設(shè)計合作探究任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)是以合作任務(wù)為手段的。傳統(tǒng)的中專英語教學(xué)效果之所以不佳，是因為教師在組織教學(xué)活動的時候，單向地向?qū)W生們灌輸知識，剝奪了學(xué)生們探究的權(quán)利，致使學(xué)生們難以發(fā)揮主觀能動性，不僅失去了英語學(xué)習(xí)興趣，還無法扎實掌握所學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是以生本教育理念下的一種教學(xué)方式，以任務(wù)為載體，驅(qū)動學(xué)生們自主、合作、探究。因此，我在組織中專英語教學(xué)活動的時候，會圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計具有探究性的任務(wù)，借助任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們積極探究，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以American English and British English為例，該節(jié)課的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生們掌握美式英語和英式英語的區(qū)別。為了實現(xiàn)如此教學(xué)目的，在組織教學(xué)活動的時候，我圍繞教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生們提出了不同的任務(wù)：任務(wù)一：自讀文本，找出理解的詞匯，查閱字典，掃清基礎(chǔ)障礙;任務(wù)二：找出美式英語和英式英語在各方面存在的差別，并熟練地說出這些差別;任務(wù)三：借助多種途徑搜集英式教育和美式英語的其他區(qū)別，獲取更多的介紹英美的差異的信息，并對其進(jìn)行介紹;任務(wù)四：聯(lián)系英美英語的差異，思考我們的母語方言之間存在的差別。如此任務(wù)的提出，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生們。在解決任務(wù)的時候，我指導(dǎo)各小組組長，根據(jù)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，繼續(xù)分派不同的任務(wù)，從而使每一個成員都能獲得解決任務(wù)的機(jī)會。在小組成員獲取了相關(guān)的答案之后，我鼓勵他們進(jìn)行集體交流。其他小組成員結(jié)合就此進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。在這樣的生生互動中，學(xué)生們不僅可以通過發(fā)揮主觀能動性，掃清基礎(chǔ)的語言障礙，還可以積累豐富的語言知識，為接下來深入地分析文本，掌握所學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生們還可以學(xué)習(xí)他人的英語學(xué)習(xí)方法，積累英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有利于實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。

三 引導(dǎo)學(xué)生合作交流

靈活地應(yīng)用所積累的語言知識進(jìn)行語言表達(dá)，是教師組織中專英語教學(xué)活動的目的之一。小組合作學(xué)習(xí)的實施，將學(xué)生們放到一個團(tuán)體中，便于學(xué)生們就學(xué)習(xí)任務(wù)展開互動交流，在獲取有價值的語言知識，理解文本內(nèi)容的過程中，鍛煉語言表達(dá)能力。但是，需要注意一點，語言交際是以具體的場景為載體的。所以，在學(xué)生們獲取了語言知識之后，教師還要圍繞教學(xué)內(nèi)容，采適宜的方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)交際情境，驅(qū)動學(xué)生們切身體驗，真正地進(jìn)行語言交流，鍛煉語言表達(dá)能力。

以A healtjy way of life為例，該內(nèi)容與學(xué)生們的生活密切聯(lián)系，在參與閱讀活動的時候，學(xué)生們可以積累豐富的語言知識。據(jù)此，我立足學(xué)生們的生活情況和他們的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)了語言交際活動，引導(dǎo)學(xué)生們在小組中，調(diào)動自身已有的生活經(jīng)歷，列舉自己的生活方式。然后，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，討論哪種生活方式是不健康的，哪種生活方式較為健康的，如何才能實現(xiàn)健康生活。如此討論具有開放性，便于學(xué)生們靈活運(yùn)用所學(xué)展開交流，進(jìn)一步地豐富知識儲備，鍛煉語言表達(dá)能力，為提升交際水平打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，在實施中專英語教學(xué)活動的時候，教師要在生本教育理念的指導(dǎo)下，采取合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合作任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)合作交流情境，幫助學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，積累語言知識，鍛煉語言表達(dá)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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