曹寅珺

摘 要：為了有效地開(kāi)展試卷講評(píng)課，教師在講評(píng)課上可采用支架式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生多角度、多層次地解讀語(yǔ)篇的語(yǔ)言和文脈。本文結(jié)合高三英語(yǔ)模擬考試中的完形填空題型，探討如何開(kāi)展高效、深入的試卷講評(píng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；試卷講評(píng)；學(xué)習(xí)支架；合作學(xué)習(xí)

前言

試卷講評(píng)課是教師經(jīng)過(guò)批卷、數(shù)據(jù)分析、錯(cuò)誤研究后進(jìn)行的糾錯(cuò)以及鞏固知識(shí)的課型。不同于聽(tīng)說(shuō)課和讀寫(xiě)課，試卷講評(píng)課上極易出現(xiàn)“教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)教師蜻蜓點(diǎn)水地指出學(xué)生在考試中的錯(cuò)誤，講解正確答案，對(duì)所考語(yǔ)篇挖掘深度不夠等問(wèn)題。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，完整的教學(xué)活動(dòng)包括教、學(xué)、評(píng)三方面，教師應(yīng)處理好教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施（中華人民共和國(guó)教育部，2018）。這里的“評(píng)”，不僅僅指測(cè)試這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，也包括測(cè)試過(guò)后的評(píng)講和反饋?！墩n標(biāo)》還指出，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師的提問(wèn)和反饋也是重要的評(píng)價(jià)手段，教師應(yīng)深度挖掘語(yǔ)篇意義和文脈，同時(shí)“反饋要關(guān)注師生、生生有意義的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高層次思維和文化意識(shí)的發(fā)展?！保ㄖ腥A人民共和國(guó)教育部，2018）由此可見(jiàn)，試卷講評(píng)課不是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的復(fù)讀和解釋，不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的集合， 更不應(yīng)是教師單方面的展示和灌輸。

在本課例中，教師在評(píng)價(jià)反饋中采用“小老師”教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)情邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，分享背景知識(shí)和相關(guān)詞匯，采用合作教學(xué)的方式幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇中的詞塊搭配、指代關(guān)系及句子信息展開(kāi)方式等語(yǔ)篇微組織結(jié)構(gòu)；并采用支架式教學(xué)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)篇的文脈，再進(jìn)一步進(jìn)行主題拓展閱讀。整個(gè)反饋過(guò)程以評(píng)促學(xué)，有較多師生、生生互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，形成思維深度。

下面筆者結(jié)合高三英語(yǔ)模擬考試中的一篇完形填空題目，探討如何在試卷講評(píng)課上指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地解讀語(yǔ)篇。

背景分析

1. 語(yǔ)篇分析

該文本的測(cè)試題型為完形填空，語(yǔ)篇的語(yǔ)言和內(nèi)容難度都較大，主要講述了月塵的特征、危害以及形成原因。此文對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析能力、上下文信息整合能力、長(zhǎng)難句理解能力，乃至詞義理解能力都提出了較高要求。

2. 學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)試卷批改和數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生出錯(cuò)較多的題目為：3、4、5、7、9、10、11、14，錯(cuò)誤原因主要集中在邏輯和理解層面，大致可歸為三類：（1）詞義理解偏差（3、4、10）；（2）單句理解偏差，未能有效聯(lián)系上下文（5、9、14）；（3）知識(shí)或文脈邏輯理解偏差（7、11、14）。基于以上對(duì)語(yǔ)篇和學(xué)情的分析，教師設(shè)定了本課的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容。

3. 課前學(xué)習(xí)活動(dòng)

課前，教師選定天文學(xué)知識(shí)豐富的學(xué)生A分享與本課相關(guān)的天文學(xué)知識(shí)，教師在A準(zhǔn)備的過(guò)程中給予個(gè)別指導(dǎo)，以便其合理地處理相關(guān)詞匯和背景知識(shí)。課上，學(xué)生通過(guò)A的分享，了解了有關(guān)月塵的基礎(chǔ)知識(shí)，并習(xí)得了天文學(xué)中的常見(jiàn)詞匯及短語(yǔ)，例如：月塵（lunar dust）、太空艙（capsule）、航天飛機(jī)（space shuttle）、近地軌道（low Earth orbit）、繞地球飛行（orbit the earth）、太陽(yáng)能電池板（solar panel）、月球車（lunar rover）、碰撞（collide）和探測(cè)器（probe）等。

活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后完成作業(yè)，學(xué)生能夠：

1. 借助思維導(dǎo)圖提取語(yǔ)篇中的重要信息，理解段落邏輯和文脈結(jié)構(gòu)。

2. 借助多元任務(wù)單強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)難句的分析，并獲得定位關(guān)鍵信息的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3. 借助思維導(dǎo)圖完成給本語(yǔ)篇寫(xiě)梗概的任務(wù)。

活動(dòng)過(guò)程

本案例包含一堂試卷講評(píng)課的課堂活動(dòng)和課后作業(yè)，教師基于對(duì)文本和學(xué)情的細(xì)致分析確定了活動(dòng)目標(biāo)，并基于目標(biāo)設(shè)計(jì)了學(xué)生課堂任務(wù)和小組活動(dòng)，包括關(guān)注文本結(jié)構(gòu)，梳理語(yǔ)篇文脈；關(guān)注閱讀難點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀技巧；關(guān)注同主題題材的輸入和輸出，完成梗概寫(xiě)作和延伸閱讀。由于任務(wù)設(shè)計(jì)明確，支架搭建合理，本案例的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生課上的主動(dòng)參與、積極思考、互相合作和多元交流提供了保障。教師設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略和閱讀習(xí)慣，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

Task 1：語(yǔ)篇文脈梳理

教師提供未完成的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生厘清邏輯，提煉要點(diǎn)填空，完成符合文意的思維導(dǎo)圖。

[學(xué)生活動(dòng)過(guò)程]

學(xué)生深度閱讀語(yǔ)篇，厘清段與段、句與句之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。

[設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖]

本文缺少清晰的主題句，因而文脈較為隱晦，學(xué)生獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)有一定困難，而提供未完成的思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖）既可為學(xué)生理解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)指明方向，也方便學(xué)生準(zhǔn)確把握文脈，為課后活動(dòng)鋪平道路。

Task 2：語(yǔ)篇難點(diǎn)理解

教師提供包含語(yǔ)篇語(yǔ)言理解難點(diǎn)的任務(wù)單，組織學(xué)生開(kāi)展合作活動(dòng)。

任務(wù)單按需求分為：

● 鎖定題目線索：在學(xué)生出錯(cuò)較多的題目方面，幫助學(xué)生鎖定相關(guān)線索。

● 標(biāo)明指代：在文中的名詞和代詞的具體指代方面，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位重點(diǎn)信息。

● 語(yǔ)法填空：在長(zhǎng)難句切分和理解方面，幫助學(xué)生深入分析長(zhǎng)難句中的主從句關(guān)系和動(dòng)詞之間的關(guān)系。

[學(xué)生活動(dòng)過(guò)程]

（1）根據(jù)教師的任務(wù)單理解文中難點(diǎn)，和同伴合作，互相糾錯(cuò)、釋疑，完成任務(wù)。

（2）學(xué)生完成任務(wù)單后，檢查原有錯(cuò)誤，再二次答題，確認(rèn)已經(jīng)解決了所有第一次答題時(shí)的存疑和誤判。

[設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單]

學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生在合作中由詞到句地精讀文本、讀懂細(xì)節(jié)、糾正錯(cuò)誤、掃除閱讀障礙，為深度理解文脈作好鋪墊。

（1）給出重點(diǎn)詞匯或詞塊的英語(yǔ)釋義

① Its formed when shooting stars crash on the moons surface， heating its rocks and dirt and reducing them to fine particles. （make them small until they are like powder）

② The dust not only coats the moons surface， but floats up to sixty miles above it... （cover）

（2）鎖定答案線索

① Since theres no wind or water to smooth _______ （soft/ hard/ rough/ flat） edges， the tiny grains are sharp and uneven， and cling to nearly everything.（rough對(duì)應(yīng)smooth和uneven）

② In the 1960s， the Surveyor probes filmed a glowing cloud floating just above the lunar surface during sunrise. Later， Apollo 17 astronaut Gene Cernan， while orbiting the moon， recorded a a. _______ （strange/ similar/ common/ different） phenomenon at the sharp line where lunar day meets night. Cernan sketched a series of pictures illustrating the changing scene； streams of particles b. _______ （get under/ lay on /popped off /fell to） the ground and hovered.

a. 兩個(gè)例證都論證了月塵飄浮在空中，第一個(gè)例證中的“floating”對(duì)應(yīng)第二個(gè)例證中的“hovered”，都表示飄浮，為類比，答案為“similar”。

b. 同理，因?yàn)槭菑牡孛妗帮h起”，所以選擇“popped off”。

（3）標(biāo)明指代

Since theres no wind or water to smooth rough edges， the tiny grains are sharp and uneven， and cling to nearly everything.

“The intruding nature of lunar dust represents a more challenging engineering design issue， as well as a health issue for settlers， ...”

“tiny grains”指代“l(fā)unar dust”，“intruding nature”指代上文的“cling to nearly everything”。

（4）語(yǔ)法填空

When Neil Armstrong and Buzz Aldrin returned from the moon， their cargo a. _______ （include） nearly fifty pounds of rock and soil， b. _______ were packed in an aluminum box with seals c. _______ （design） to maintain the lunar surfaces low-pressure environment. d._______ back at Johnson Space Center， in Houston， scientists discovered that the seals e. ________ （destroy）—by moon dust. Lunar dust is fine， like a powder， f.________ it cuts like glass.

a.“included”，在這里是句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞。

b.“which”，定語(yǔ)從句修飾“rock and soil”。

c.“designed”，過(guò)去分詞作后置定語(yǔ)，修飾“seals”。

d. “But”，表示“本來(lái)要好好保存，卻全部被破壞了”，表轉(zhuǎn)折。

e.“had been destroyed”，賓語(yǔ)從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞。

f.“but”，表示“月塵像粉末，卻鋒利如玻璃”，表轉(zhuǎn)折。

Task 3：梗概寫(xiě)作和同主題延伸閱讀（課后學(xué)習(xí)活動(dòng)）

教師根據(jù)已完成的思維導(dǎo)圖，歸納、總結(jié)語(yǔ)篇中的重要內(nèi)容，并要求學(xué)生在課后根據(jù)思維導(dǎo)圖完成書(shū)面的梗概寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)，教師提供同主題的閱讀材料，供學(xué)生課后泛讀。梗概寫(xiě)作旨在進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固對(duì)文章邏輯和框架的理解，并培養(yǎng)他們的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。同主題延伸閱讀旨在增加主題詞匯的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生對(duì)原本感到陌生的主題更加熟悉。

“The intruding ___6___ of lunar dust represents a more challenging engineering design issue， as well as a（n） ___7___ issue for settlers， than does radiation，” wrote Harrison Schmitt， an Apollo 17 astronaut， in his 2006 book， Return to the Moon. The dust damaged spacesuits and ate away layers of moon boots. Over the ___8___ of six Apollo missions， not one rock box ___9___ its vacuum seal. Dust followed the astronauts back into their ships， too. According to Schmitt， it smelled like gunpowder and made breathing difficult. No one knows precisely what the extremely small particles do to human lungs.

The dust not only ___10___ the moons surface， but floats up to sixty miles above it—as an outer part of its atmosphere， where particles are bound to the moon by gravity， but are so thin that they ___11___ collide. In the 1960s， the Surveyor probes filmed a glowing cloud floating just above the lunar surface during sunrise. Later， Apollo 17 astronaut Gene Cernan， while orbiting the moon， recorded a ___12___ phenomenon at the sharp line where lunar day meets night. Cernan sketched a series of pictures___13___ the changing scene； streams of particles ___14___ the ground and hovered， and the resulting cloud came into sharper focus as the astronauts orbiter approached daylight. ___15___ theres no wind to form and sustain the clouds， their origin is something of a mystery. Its presumed that theyre made of dust， but no one fully understands how or why they do their thing.

1. A. solar B. lunar C. dusty D. mysterious

2. A. destroyed B. survived C. changed D. redesigned

3. A. because B. however C. but D. so

4. A. adapting B. reducing C. tailoring D. shaping

5. A. soft B. hard C. rough D. flat

6. A. nature B. speed C. degree D. troops

7. A. intelligence B. health C. fund D. future

8. A. moment B. situation C. course D. program

9. A. installed B. lost C. found D. maintained

10. A. coats B. affects C. protects D. spoils

11. A. frequently B. violently C. gently D. rarely

12. A. strange B. similar C. common D. different

13. A. illustrating B. examining C. leaving D. acting

14. A. get under B. lay on C. popped off D. fell to

15. A. Although B. Wherever C. Unless D. Since