郭科軍

摘要：我國在新課改之后就一直推行素質教育，而且也越來越重視學生的主體意識，讓他們明白只有自己才是學習的主體，并且提高學生的自主動手能力以及他們的實踐操作能力已經成為了當代教育的主流重點。初中的物理分組實驗就是在新課改之后的，主要為了提高學生們的能力而設置的。初中的物理分組實驗，一改傳統(tǒng)死板的教學方式，通過學生們的自主實驗來增加學生們對物理的興趣與理解，更好地提高他們的主動性學習和積極的學習效果。通過實驗，也可以拉近學生們與老師之間的距離，提高課堂效率。但是，隨著初中物理實驗的出現，新的問題接踵而至，帶來了眾多我們意想不到的后果，需要我們根據初中物理實驗的特點以及學生的實際情況，來對它進行一些改進，讓它們能夠更好地服務于學習。

關鍵詞：分組實驗;素質教育;課堂效率

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-074-1

隨時代的不同，物理分組實驗的現代化也越來越正常，越來越多的實驗器材，越來越先進的獲取知識的渠道，讓學生們能夠更好地對物理實驗的現象進行更細致的觀察。老師在分組的過程中，一定要根據學生自身的表現，來進行科學合理的分組，以小組的形式進行實驗能夠更好地培養(yǎng)學生們的邏輯能力與對事件的處理能力，為以后他們的發(fā)展奠定基礎。

一、分組實驗的教學

為了能夠讓物理的分組實驗能夠更好地提高教學效果，我們需要做好各方面的準備，尤其在分組的時候，一定要根據學生的實際情況來進行分組，讓同學們之間優(yōu)劣互補，并且在每一個小組里選取一個認真負責任的組長，做好對實驗過程的組織與統(tǒng)計等等。與此同時，老師應該鼓勵學生們對實驗器材方面的創(chuàng)新，鼓勵學生們的實驗拓展，讓他們在實驗中感受到物理的魅力，在自己的親手實踐中驗證一些原理，讓他們能夠更有效的學習，提高教師的教學效率，優(yōu)化教學。

二、對分組實驗的策略改進

1.公選優(yōu)秀的組長

對物理的分組實驗來說，最重要的就是對小組的組建了，在根據學生的情況組建好小組后，就需要選取一個最認真負責的學生擔任小組的組長。選出一個合適的組長對實驗的教學有著至關重要的作用。因為一方面，組長本身肩負著實驗過程中的正常實施與對實驗進度的安排，這是物理實驗教學的最根本的方面;另一方面，組長還要有足夠的實驗知識，能夠及時地解決實驗中的一些小問題，不管是實驗前的還是實驗中的，以及一些突然的情況，都需要組長有一定的處理能力，組長就是小組中保障這一切的主要負責人。所以，在選取組長時，一定要選取一個學習能力強的，相比之下老師比較信任的，并且具有非常強的組織能力與解決問題能力的人來擔任這一角色。這樣才能讓實驗更加有序、安全的展開，讓每個小組都能在實驗中取得理想的成效。對每一對的人數控制在8到10個人是比較好的，而且在實驗之前一定要對小組長進行一定的培訓與交流。

2.分析實驗器材的創(chuàng)新

分組物理實驗教學是最能體現學生的主體性的一種教學的模式，在這個過程中教師應該積極的鼓勵并支持學生提出問題和他們不斷的創(chuàng)新。不管是對實驗藥品的創(chuàng)新還是對實驗儀器的創(chuàng)新，都應該鼓勵學生們進行創(chuàng)新與突破。對分組的實驗教學主要就是要讓學生們完成老師布置的既定的任務，在一定合理的操作范疇內，學生們可以發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力來進行一定的實驗，根據自己的物理知識來進行操作，借助不同的實驗器材來進行實驗，能夠讓學生們獲得意想不到的收獲，更好的鞏固自己的實驗技能。

3.加強對實驗的拓展

除了那些課本中的一些重要的實驗和核心的實驗意外，老師也應該積極的鼓勵學生勇于嘗試其他的常規(guī)性實驗，讓他們選取一些自己感興趣的物理方面的知識來進行實驗，自己設計實驗過程，整理實驗結論，讓他們感受自己的勞作，這對物理的教學具有十分重要的意義。首先，這對他們的思維能力具有一定的培養(yǎng)性，也能培養(yǎng)他們對知識的認知能力，總的來說這對他們都是一種很好的鍛煉，學生們只有深入的思考知識才能更好地借助知識來刻畫自己的人生。其次這也考驗了學生們的邏輯思維能力，能夠更好地設計實驗，準確地對實驗的藥品以及器材進行創(chuàng)新，這都需要有一定的能力，學生只有具有嚴謹的思路和明確的目標性才能得以完成，是學生們能力的直接體現。

三、總結

物理的實驗對學生們的觀察能力、邏輯能力、動手能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展具有十分重要的作用。在實驗當中有許多的事情可以做。物理老師要真心實意的進行物理實驗的指導，慢慢地轉變自己的教學理念，增加新時代的理念，增強自己的教改意識，善于發(fā)現問題并及時的改正問題，活躍課堂的氣氛。提高學生的實驗成果，在課堂上對基礎的知識和實驗的注意事項一定要詳細的介紹，重視實驗教學，完美的引導學生進行實驗的操作。在實驗中讓他們更好的鞏固自己的知識，這是所有的教育工作者和學生一起完成的任務。

[參考文獻]

[1]王朝陽.初中物理實驗教學微探[J].讀寫算：教育導刊，2013，19：62.

[2]楊勝文.初中物理實驗教學中學生能力培養(yǎng)的微探[J].讀寫算：教師版，2013，32：180.

[3]孫維龍.基于學生素質培養(yǎng)的初中物理教學策略微探[J].中學物理：初中版，2015，33（6）：25-26：