啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王勇

摘 要?啟發(fā)式教學(xué)作為現(xiàn)階段小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，具有很強的實踐意義，通過啟發(fā)式教學(xué)能夠有效的提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，充分的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足與避免，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生參與學(xué)生的積極性與主動性，十分有利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，本文主要對啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞?啟發(fā)式教學(xué);小學(xué);高年級;數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：G628，C931.1，C41，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0134-01

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)往往顯得比較乏力，課堂教學(xué)效率與質(zhì)量也都得不到有效的提升，在這種情況下，隨著教學(xué)事業(yè)的改革與發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)法也應(yīng)運而生，通過啟發(fā)式教學(xué)能夠有效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且這也是符合時代發(fā)展的一種教學(xué)模式，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、啟發(fā)式教學(xué)方法的相關(guān)綜述

（一）啟發(fā)式教學(xué)方法的含義

對于啟發(fā)式教學(xué)方法來說，主要指的就是，在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識以及學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面的把握與了解，通過創(chuàng)建教學(xué)情境的方式鼓勵學(xué)生探索知識，同時教師也要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，具備良好的思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過啟發(fā)式教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握。另外，啟發(fā)式教學(xué)模式下，也能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在更加靈活、多變的教學(xué)模式下完成學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)方法的重要教學(xué)意義

啟發(fā)式教學(xué)方法能夠全面的符合新課程改革的相關(guān)要求。通過啟發(fā)式教學(xué)模式的運用，能夠為學(xué)生營造出一種更加積極的探索知識氛圍，鍛煉學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力等綜合能力，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法的有效運用策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，雖然其已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生仍然會受到周圍事物的影響，導(dǎo)致學(xué)生不能集中注意力完成學(xué)習(xí)，所以，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠切身的感受到學(xué)習(xí)的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性能夠得到充分的激發(fā)，這樣一來就能夠全面的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

比如，教師在為學(xué)生就講解有關(guān)“軸對稱”相關(guān)的知識時，教師可以向為學(xué)生介紹與講解軸對稱圖像的相關(guān)特點與特征，并且告知學(xué)生使用何種方法來鑒別軸對稱圖形，這樣就能夠使學(xué)生初步的了解知識，而后，教師就可以組織學(xué)生觀察生活中的軸對稱圖形，并且將其帶入到實際的課堂中，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更深一層的了解知識、掌握知識。同時，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙，讓學(xué)生能夠通過剪紙的方式體會到樂趣，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，這樣一來也能夠加深學(xué)生對知識的掌握程度。

（二）巧設(shè)問題，強化學(xué)生的思維邏輯能力

通過設(shè)置問題，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，并且在學(xué)生解答問題的過程中，也能夠激發(fā)學(xué)生的對知識的思考能力，所以，教師應(yīng)該通過啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生巧設(shè)問題，使學(xué)生在問題中獲得啟發(fā)。

比如，教師在為學(xué)生講述“可能性”相關(guān)的知識時，教師可以在課前準(zhǔn)備兩個不透明的袋子，并且將兩個袋子編號，一個袋子為1號，另一個袋子為2號，其中1號袋子中，裝有5個紅球，2號袋子中裝有3個綠球和2個黑球，而后，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，讓學(xué)生分辨“一定能、有可能以及不可能”這三個概念，從而使學(xué)生能夠更加全面的掌握可能性的相關(guān)知識，深化學(xué)生的記憶。

（三）建立學(xué)習(xí)小組，提高課堂互動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會產(chǎn)生多種疑問，但是由于空間與時間的限制，教師很可能不會及時的回答學(xué)生的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得到不有效的提升。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師可以在班級內(nèi)建立學(xué)習(xí)小組，從而提高學(xué)生的參與性，充分的打破了時間與空間的限制，使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性。

比如，教師在為學(xué)生講述與平行四邊形相關(guān)的知識時，教師在為學(xué)生分組后，讓學(xué)生對多種圖形進(jìn)行觀察，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識點，將圖形的相同點與不同點找出點，而后組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓每組派出代表，將自己組的成果展示出現(xiàn)，這樣一來就能夠充分的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價值，課堂教學(xué)的互動性也會得到有效的提升，從而全面的促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)使現(xiàn)下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，教師必須要正視啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)價值，充分、合理的運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極的參與到教學(xué)活動中來，幫助學(xué)生充分的發(fā)揮出自身的潛能，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]左肇燾.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探析[J].中國校外教育，2019（07）：75-76.