胡秋麗

摘 ?要：新課程改革以來(lái)，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，老師只重視課本知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣更加降低了小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及閱讀創(chuàng)造力，顯得尤為重要。為了分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的途徑，本文針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的必要性進(jìn)行了探究及分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀創(chuàng)造力;培養(yǎng)途徑

引言：

語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本知識(shí)、拓寬課外知識(shí)起到重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力進(jìn)一步提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、閱讀創(chuàng)造力的重要性

創(chuàng)造力對(duì)一個(gè)人、一個(gè)民族，乃至一個(gè)國(guó)家都有著舉足輕重的作用。在人類社會(huì)中，只有新的東西才有生命力，新的產(chǎn)品才有市場(chǎng)。人有了創(chuàng)造力才會(huì)有進(jìn)步，但凡成就非凡的人，他的一生一定會(huì)充滿創(chuàng)新。語(yǔ)文閱讀創(chuàng)造力屬于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，但現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生閱讀積極性下降，學(xué)生對(duì)于枯燥、單一及固定的閱讀教學(xué)模式不感興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率較低。如果閱讀創(chuàng)造力可以進(jìn)一步提升，可以讓學(xué)生提高閱讀的興趣，進(jìn)而活躍自己的思維能力，使語(yǔ)文水平得到進(jìn)一步的提高，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的途徑

（一）要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練：學(xué)生對(duì)文本的閱讀，可使自身的知識(shí)面得到擴(kuò)展，提高閱讀創(chuàng)造力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要給學(xué)生們創(chuàng)造更多閱讀的機(jī)會(huì)。首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，自讀課文，遇見不懂的字查字典。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知性閱讀、默讀，感知文章重點(diǎn)內(nèi)容。隨后，要求學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、精讀，感知主要的思想內(nèi)容，了解重點(diǎn)內(nèi)容。最后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀、品讀，感悟筆者表達(dá)的情感，加深理解?；蛘邔W(xué)校應(yīng)該設(shè)立閱讀課程，在學(xué)生上學(xué)期間要保證每周有一節(jié)或者兩節(jié)的閱讀課，讓老師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的圖書館，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。如果學(xué)校沒(méi)有圖書館的話，老師可以把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，然后小組討論喜歡什么樣的書籍。老師可以去外面的圖書館借，然后讓學(xué)生們閱讀，閱讀之后讓學(xué)生討論讀這本書的意義。這樣不僅可以讓學(xué)生讀到自己喜歡的書籍，還可以讓其他同學(xué)知道不同的書籍帶來(lái)的意義。

（二）精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：俗話說(shuō)：“一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。”同樣的道理，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，就能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不罷休的求知欲望。我就緊緊抓住他們的這種心理需求，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)《雨》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們都見過(guò)‘雨’嗎？‘雨’對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就像我們的好朋友，誰(shuí)也離不開誰(shuí)?？赡銈冎老掠陼r(shí)天氣怎樣？風(fēng)又是怎樣的嗎？雨水是怎樣的嗎？田地里的莊稼又是怎樣等待這些情景的嗎？你們想不想了解這些問(wèn)題呢？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想?！庇谑俏揖驼f(shuō)：“好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫‘雨’的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)。請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，尋求答案，好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái)。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)：如今的時(shí)代是信息技術(shù)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)潮流，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的書庫(kù)，學(xué)生可以從中自由地選擇大量的文章進(jìn)行閱讀。網(wǎng)絡(luò)還能通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)效果，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，可以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)其閱讀創(chuàng)造力。學(xué)生在閱讀時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)自律，提高價(jià)值的判斷能力。在準(zhǔn)備瀏覽網(wǎng)頁(yè)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己為什么去閱讀，并且要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀，還要了解閱讀是為了獲得哪些信息，避開無(wú)關(guān)信息的誘惑，從而快速查找到想要的信息。

（四）營(yíng)造良好的閱讀氛圍：興趣是最好的老師，要想學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力，首先就要提高學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來(lái)，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀某種書之前，教師完全可以將其中的一些生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，在課前飯后向一部分同學(xué)以講故事等的形式進(jìn)行交流，引起學(xué)生的興趣和期待，使他們不自覺(jué)地投入到故事情節(jié)中來(lái)。良好的閱讀習(xí)慣能夠逐漸讓學(xué)生豐富腦海中的詞匯量，在運(yùn)用成語(yǔ)、修辭手法上會(huì)極大提升，久之便會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力與作文能力上，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大。老師還可以在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)生對(duì)文章得到理解后，語(yǔ)文教師還要設(shè)置更深層次的問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到不斷地延伸;當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要給予學(xué)生一定的指點(diǎn)，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué);學(xué)生的思維處于停頓狀態(tài)時(shí)，教師要提出有爭(zhēng)議性的話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）增加課外閱讀：課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀到大語(yǔ)文教學(xué)觀，是一個(gè)從知識(shí)本位向人本位的轉(zhuǎn)化過(guò)程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力是非常重要的。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師在培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的過(guò)程中，要注意方式方法，根據(jù)以上的幾個(gè)方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂連姝. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略探討[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（7）：152-152.

[2] 季美玉. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的幾點(diǎn)建議[J]. 快樂(lè)閱讀，2015（4）.

[3] 婁威威. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略[J]. 中國(guó)校外教育，2016（19）：53-53.