王改武

摘 要：在高中階段，物理教學(xué)對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有一定幫助，雖然其學(xué)科具有抽象性，在教學(xué)過程中有一定的難度，因此適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活中的物理現(xiàn)象運(yùn)用于課堂教學(xué)，有助于幫助學(xué)生掌握物理知識，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。文章主要針對聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象來進(jìn)行高中教學(xué)的主要方法進(jìn)行探究，希望能幫助相關(guān)教育者對于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活;物理現(xiàn)象;高中教學(xué);重要意義;主要方法

目前，隨著高中教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，使得高中教材內(nèi)容的不斷擴(kuò)展，物理學(xué)科也漸漸成為教學(xué)的難點(diǎn)。由于學(xué)科的抽象性和自然科學(xué)性，學(xué)生無法掌握物理知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意。因此，在高中物理課堂中有效聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有效提高物理課堂的效率。

一、聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)的意義

大部分高中的物理知識都是對生活中物理現(xiàn)象的解釋，其學(xué)科偏向?qū)嵺`性，而目前高中物理課堂缺少實(shí)踐的教學(xué)，教師的授課方式只局限在書本之中和例題的講解，缺少對物理現(xiàn)象的解釋，導(dǎo)致大部分學(xué)生只會一味的做題，不會掌握其中的物理知識。如果教師在教學(xué)物理的過程中，能有效地結(jié)合實(shí)際生活中所發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，能讓學(xué)生形成發(fā)散性的思維模式，培養(yǎng)其理科的思維。與此同時，通過對物理現(xiàn)象解釋結(jié)合的教學(xué)模式，能提升學(xué)生對物理知識的探究精神，讓學(xué)生牢牢掌握物理知識，提升課堂的教學(xué)效率，為今后在高考的物理考試中打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)[1]。

二、聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)的主要方式

（一）降低教學(xué)難度，增加學(xué)生接受能力

目前，大部分高中的物理教師只知道追求課程的進(jìn)度，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，學(xué)生雖然具有一定的物理基礎(chǔ)，但高中課本的物理難度具有顯著的提升，教師單從高考的考綱和書本的角度去講解物理知識，難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識，難以提升課堂的教學(xué)效率?；诖它c(diǎn)，教師需要及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，提前備好課堂所需講解的內(nèi)容，結(jié)合生活的實(shí)際例子，以此降低課堂的教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力[2]。

例如，在教學(xué)人教版高二物理中的電磁感應(yīng)時，首先提出一個搖繩能否發(fā)電的問題，讓學(xué)生去思考，去引入電磁感應(yīng)這個物理知識，再通過搖繩發(fā)電的生活視頻，講解電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件。為了加深同學(xué)們電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的印象，在每個實(shí)驗(yàn)小組面前擺放好模擬法拉第實(shí)驗(yàn)的器具：兩個線圈、變阻器、電池以及電流表。通過實(shí)際具體的物理實(shí)驗(yàn)，探究開關(guān)與變阻器的狀態(tài)，來記錄下線圈是否有電流的結(jié)果，來加深對電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的印象。通過實(shí)際的生活物理現(xiàn)象，降低了教師教學(xué)的難度，學(xué)生通過自己的理解去掌握知識，能有效提升他們的物理學(xué)習(xí)的接受能力。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂積極效率

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生是否能學(xué)好一門課程的關(guān)鍵。而高中物理本身具較強(qiáng)的抽象性，課程的難度較大，加上教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教學(xué)的進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)物理的興趣，從而影響課堂的積極性。因此，在課堂中適當(dāng)引入一些有趣的物理現(xiàn)象，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)人教版高三物理分子的熱運(yùn)動時，通過生活中鹵蛋的制作過程，來解釋醬油中的色素擴(kuò)散到雞蛋里面，從而引出擴(kuò)散的現(xiàn)象，再通過紅墨水在熱水和冷水中的擴(kuò)散速度，來解釋溫度對擴(kuò)散現(xiàn)象的影響。為了區(qū)分布朗運(yùn)動與擴(kuò)散兩者的區(qū)別，根據(jù)書本上花粉運(yùn)動的解釋，加上相關(guān)的視屏實(shí)驗(yàn)，來表明布朗運(yùn)動與擴(kuò)散之間的區(qū)別。通過有趣的生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和印象，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造理性思維

毛主席曾說“實(shí)踐出真知”，通過自我的實(shí)踐[3]，能有效提升對實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的理解和掌握。在物理的學(xué)習(xí)中，其學(xué)科偏向于實(shí)踐一方面，而目前由于高中教學(xué)的緊張，實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)過程中偏少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力普遍低下。由此，高中物理教學(xué)需要通過結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造理性思維。

例如，在教學(xué)人教版高一的加速度時，通過司機(jī)剎車的制動距離來引入加速度的概念，讓學(xué)生自己模擬小車實(shí)驗(yàn)，通過打點(diǎn)計時器來進(jìn)行加速度的實(shí)驗(yàn)，觀察加速度受到哪些方面的影響，進(jìn)一步加深對加速度的理解，通過自己的計算，來進(jìn)一步確定加速度與物力的速度和運(yùn)動時間有關(guān)。通過實(shí)驗(yàn)的探究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對于物理知識點(diǎn)的掌握。

結(jié)束語：

綜上所述，高中物理通過聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行物理知識的傳授，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造理性的思維，進(jìn)一步調(diào)動課堂的積極性，提升課堂的教學(xué)效率，為今后考試打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬紅娟.應(yīng)用生活中的物理現(xiàn)象來進(jìn)行高中物理教學(xué)的重要意義[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（07）：69.

[2]邵榮榮.職高物理教學(xué)聯(lián)系生活中物理現(xiàn)象的策略探析[J].才智，2016（30）：19.

[3]左兵.職高物理教學(xué)聯(lián)系生活中物理現(xiàn)象的方法探析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（06）：76.