姚青松

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅要求學(xué)生掌握讀書寫字，同時(shí)還需要運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語文知識同他人進(jìn)行交流，并對自身的情感進(jìn)行表達(dá)，這種表達(dá)方式被稱為口頭語言或書面語言。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的語文能力，需要在閱讀和寫作兩種教學(xué)方法之間尋求契合點(diǎn)，通過閱讀教學(xué)積累素材，提升學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作

閱讀和寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀積累素材才能夠更好地進(jìn)行寫作，而寫作則是對閱讀的深化，通過兩者的充分結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。但對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生對閱讀和寫作的興趣嚴(yán)重缺乏，且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法將閱讀和寫作結(jié)合到一起，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到較大的影響。對此，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀和寫作特點(diǎn)，針對性地制定教學(xué)對策，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，尋找兩者的契合點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

一、閱讀和寫作有效契合的重要性分析

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是占比最重的兩個(gè)項(xiàng)目，能夠?qū)πW(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力等進(jìn)行全面提升，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，近些年以來，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀和寫作的重視程度不斷增加，并在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀和寫作進(jìn)行了明確的規(guī)定。

從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來看，其在閱讀和寫作能力提升的過程中，兩者仍然存在著一些問題，具體表現(xiàn)為教師在開展課堂教學(xué)的過程中方法較為單一，使小學(xué)語文課堂教學(xué)缺乏活力，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性不高，特別是對于閱讀和寫作兩個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。對此，教師需要結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對閱讀和寫作的興趣。

二、小學(xué)語文閱讀和寫作有效契合點(diǎn)的探究

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對于小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀和寫作積極性，教師首先需要引起學(xué)生對閱讀和寫作的興趣，使其能夠積極地參與到語文課堂教學(xué)中，這樣才能夠從根本上提高學(xué)生的閱讀和寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開展教學(xué)時(shí)可以采取有趣的教學(xué)方法啊。如在講述《趙州橋》這一文章時(shí)，教師可以通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)將一些有關(guān)趙州橋的圖片通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生對趙州橋有一個(gè)大致的認(rèn)識，然后擺放一些其他的圖片讓學(xué)生從中尋找趙州橋，并讓學(xué)生進(jìn)行猜選，猜對的學(xué)生給予一定的口頭鼓勵。通過這種教學(xué)導(dǎo)入方法能夠緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍。另外，教師在開展教學(xué)的過程中，其可以通過多種閱讀方法來對文章進(jìn)行閱讀，這樣一方面能夠幫助學(xué)生了解說明文的語言簡練性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生掌握如何寫作說明文;另一方面則是通過多種讀法的運(yùn)用，使學(xué)生對文章內(nèi)容形成更加全面的理解。此外，教師還可以選擇幾名學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，對不同學(xué)生的閱讀進(jìn)行評價(jià)，通過這種方法使學(xué)生更好地掌握文章的閱讀技巧等。

2.掌握正確的閱讀和寫作技巧

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要掌握閱讀和寫作的技巧，同時(shí)還需要對閱讀能力和寫作能力進(jìn)行不斷的提升。首先，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，其需要不斷積累自身的文學(xué)素材，對于素材的累積，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的摘錄習(xí)慣，這樣才能更好地提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作文采。其次，在進(jìn)行文章的閱讀過程中，不同學(xué)生會產(chǎn)生不同的感悟，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中需要將這些感悟記錄下來，通過這種學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，同時(shí)在寫作的過程中提高自身對文章的把控能力。最后，教師需要多增加一些課外活動，通過這些活動能夠增加學(xué)生的課外體驗(yàn)，同時(shí)幫助學(xué)生更好地感悟生活，學(xué)生在課外體驗(yàn)中需要對自身所看到的美好事物等進(jìn)行記錄，同時(shí)將自身的觀點(diǎn)和看法寫成對應(yīng)的觀后感等，一方面增加學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)還能夠?yàn)榻窈蟮膶懽魈峁└嗟恼鎸?shí)素材。

3.提高學(xué)生對文章的鑒賞能力

學(xué)生在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的鑒賞能力提升，通過對文章進(jìn)行賞析，使學(xué)生對文章的內(nèi)容形成更加全面的理解，包括文章的寫作方法和敘事方式等，同時(shí)學(xué)生還需要將其運(yùn)用在自身的寫作中，提高自身的寫作水平。在鑒賞的過程中，其需要通過不同方面對整篇文章進(jìn)行鑒賞，這樣不僅可以對寫作手法進(jìn)行鑒賞了解，同時(shí)還能夠?qū)ξ恼碌恼Z言特色進(jìn)行賞析。像《有的人》這一文章中，其包含了大量的對比寫作，這些語句的對比更能夠凸顯魯迅先生對風(fēng)險(xiǎn)精神的贊美。而在《匆匆》一文中，其語言的描述非常優(yōu)美，作者通過時(shí)間的追溯，將自身的情緒寄托在整篇文章的流動中。

綜合上述，閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，因此，在開展語文教學(xué)的過程中，教師可以通過有趣的教學(xué)方法和教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，同時(shí)幫助學(xué)生掌握更多的閱讀和寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作習(xí)慣，尋找閱讀和寫作的契合點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

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編輯 王 敏