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      讀萬卷書,讀出好英語

      2019-09-17 12:58:34孫桂英
      新課程·小學(xué) 2019年7期
      關(guān)鍵詞:小老師句型小組合作

      孫桂英

      摘 要:好的英語是“讀”出來的。英語學(xué)得好的人,一般說來,都讀過相當(dāng)數(shù)量的書;反之,也只有讀得比較多的人,才能真正學(xué)好英語。

      關(guān)鍵詞:詞匯;句型;小老師;閱讀;小組合作

      英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求,小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      小學(xué)英語教學(xué)是建立在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的一個基礎(chǔ)教學(xué)。字母教學(xué),單詞教學(xué),對話教學(xué),語音教學(xué),閱讀教學(xué),無論哪種教學(xué),教師總要設(shè)計各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生,用不同的方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是無論用何種方式方法,我們的學(xué)生當(dāng)中,總會有快慢之分,為了更好地做到不讓一個學(xué)生都掉隊,跟上大家的頻率,教師總會想盡一切辦法,培優(yōu)補(bǔ)差。那么,單單靠一個老師的力量是不夠的,這就需要給老師找一些小助手、小老師,幫助老師來完成這個艱巨的任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí),不但可以提高教學(xué)的有效性,而且能夠鍛煉優(yōu)生耐心,鞏固他們的知識,培養(yǎng)他們的組織能力和口語表達(dá)能力,是一箭多雕的學(xué)習(xí)方式。

      我一直堅信,好的英語是“讀”出來的。記得黃源深教授曾經(jīng)這樣說過:“學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人,一般說來,都讀過相當(dāng)數(shù)量的書;反之,也只有讀得比較多的人,才能真正學(xué)好英語?!彼?,我在課堂教學(xué)中,不是讓學(xué)生單純地背單詞,讀對話,做練習(xí),更重要的是用現(xiàn)代比較先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)——班班通,快捷準(zhǔn)確地提高教學(xué)的有效性。而在閱讀教學(xué)這樣一個需要大量資源的課堂上,我們不僅僅要用閱讀教學(xué)法,還要全方位地調(diào)動一切可以利用的方式方法和資源,更快更好地讓學(xué)生讀英語,讀好英語。

      一、詞匯積累

      詞匯是英語語言表達(dá)的基礎(chǔ),是學(xué)好英語必不可少的前提條件。冰凍三尺非一日之寒,想要讀出好英語不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。低年級是語言積累的時期,學(xué)生要從基礎(chǔ)做起——積累單詞,為學(xué)好英語奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的詞匯量十分少,只是掌握了一些簡單的詞匯和句型,這就給小學(xué)英語閱讀教學(xué)帶來了很大的困難,為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,我在課堂教學(xué)中充分利用小組合作學(xué)習(xí),將學(xué)生劃分成不同的小組,每個小組都選出一位小老師,并讓他選擇自己的小助手,幫他共同完成老師交給的任務(wù)——讀單詞,記憶單詞,運(yùn)用單詞。單詞不是獨(dú)立的,每個單詞都有自己的獨(dú)特之處。例如,我們剛剛學(xué)習(xí)lot這個單詞,我就讓小老師帶領(lǐng)小組成員做一次頭腦風(fēng)暴,找出與之拼寫相近的單詞,不同的小組匯報了不同的單詞,hot,not,shot,got,pot,而當(dāng)學(xué)到短語lots of的時候,又會記起a lot,many,much??傊慨?dāng)老師有任何任務(wù)下達(dá)的時候,小老師就會帶領(lǐng)自己的成員,認(rèn)真思考,發(fā)表意見,不會再像之前的課堂那樣,只有那么一個或者幾個學(xué)生可以回答教師的問題,其他的同學(xué)雖然也在思考,卻被排除在外,沒有機(jī)會參與其中。而小組合作學(xué)習(xí)給了每一個學(xué)生思考表現(xiàn)的機(jī)會,展示自己,發(fā)揮自己能量。

      二、句型積累

      對于低年級的小學(xué)生來說,任何英語短文、故事都是晦澀難懂的,他們只能認(rèn)讀其中幾個簡單的單詞和句子,根本談不上讀好英語。在課堂教學(xué)中,教師不能單純地為了記憶單詞而背單詞,寫單詞,要將單詞放到句子中,靈活運(yùn)用,這就要求我們教會學(xué)生們?nèi)绾芜\(yùn)用句型,用英語的方式說,而不是用漢語的方式說。我們漢語和英語在句型中,每個詞語的先后順序有很多地方是完全不同的,就拿“我很喜歡熊貓”這個簡單的句子來說,英語就要說I like the panda very much. 當(dāng)我們教會學(xué)生正確運(yùn)用句型,很多問題自然就會迎刃而解了。就拿這個簡單的句子“我很喜歡……”說,假設(shè)一個班有40名學(xué)生,教師想讓每個學(xué)生都有機(jī)會說一個句子,就會占用課堂很多時間,還會有很多學(xué)生不認(rèn)真思考,去簡單重復(fù)其他學(xué)生的句子,沒有完全達(dá)到句型訓(xùn)練的目的。那么在小組合作學(xué)習(xí)的情況下,我們可以在練習(xí)之前給小老師下達(dá)任務(wù)之后,加上一個附加條件,小組內(nèi)成員要說出不同的答案,那么不但每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會,而且每一個學(xué)生都會認(rèn)真思考句型,搜尋不同的單詞,以達(dá)到教師的要求。更重要的是,每個學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會,且節(jié)約了大量的時間。

      三、精心設(shè)計

      PEP小學(xué)英語起始年級是小學(xué)三年級,在每一個單元B部分都有閱讀教學(xué)的內(nèi)容,有些教師一帶而過,有些教師沒有重視起來,其實(shí)這是我們課堂教學(xué)中最好的閱讀材料,圖文并茂,簡單而生動,從三年級開始到六年級整整四年級的時間里,由淺入深,由簡入深,是每一個單元的一個縮影。在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,教會學(xué)生如何精讀,如何泛讀,如何快讀。

      精讀的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,如語音,語法,詞匯,篇章結(jié)構(gòu)、語言功能意念等;訓(xùn)練語言的基本技能,如聽、說、讀、寫、譯等;培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練的一般步驟是先疏通詞匯,粗知文章的輪廓及大概,再研究文章的結(jié)構(gòu),弄清文章的內(nèi)部聯(lián)系,然后深入重點(diǎn),剖析語言,分析內(nèi)容,把握文章的重點(diǎn),最后綜合歸納,領(lǐng)會作者意圖。泛讀的任務(wù)在于著重提高閱讀理解能力;培養(yǎng)速度能力以及閱讀的興趣,擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)文化背景知識。快速閱讀要求讀者在非常有限的時間內(nèi)迅速完成答題者和出題者書面交際的任務(wù)。要想提高閱讀速度,進(jìn)行快速閱讀也需要一些具體的方法和技巧,如快速泛讀、及時閱讀、略讀和查讀等。

      為了讓學(xué)生更好地掌握閱讀技巧,教師要一步一步、耐心十足地教授學(xué)生方法。首先,請小老師帶領(lǐng)本組成員,快速閱讀短文或者對話,并將不懂的或者不認(rèn)識的單詞劃出來,小組內(nèi)能解決的就給大家講解,如果小組內(nèi)解決不了的,可以利用詞典或者互聯(lián)網(wǎng)快速地查閱詞匯;然后再進(jìn)行泛讀,了解文章大概內(nèi)容。碰到學(xué)生自己解決不了的句型或者特殊的句子,再請教教師,由教師給出正確解釋;最后,進(jìn)行精讀訓(xùn)練,帶著文章的問題或者教師出示的問題朗讀文章,由小老師監(jiān)督把關(guān),盡量做到不落下任何學(xué)生。一遍不行兩遍,兩遍不行三遍,直到學(xué)生形成一種習(xí)慣,不用教師要求,他們就能自己按照教師教授的方式方法去讀英語,還能做到不用教師提出問題,他們就可以自己抓住文章的關(guān)鍵點(diǎn),給其他同學(xué)提出問題,檢驗(yàn)閱讀成果。

      四、大量閱讀

      想要讀出好的英語,單單依靠教材當(dāng)中的內(nèi)容是完全不夠的,我們可以選擇一些簡單的閱讀材料,讓學(xué)生有選擇性地讀,也可以到互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料,甚至可以根據(jù)教材自己編寫一些短小的文章,讓學(xué)生以小組形式,在限定的時間內(nèi)完成閱讀。有條件有時間的情況下,還可以購買一些簡單的英語故事書,小組內(nèi)共讀一本書,再與其他小組交換閱讀不同的書目,交流感想,互相幫助,拓展知識,拓寬視野,打破教材,提高英語閱讀能力,讀出好英語!下面是一則中國的成語小故事:畫龍點(diǎn)睛

      Mr. Li is a good painter. One day he draws a beautiful dragon without eyes. ?Mr. Zhou looks at the picture and says, “The dragon has no eyes. It isnt a good picture.” ?But Mr. Li smiles and says, “If I add eyes to the dragon, it will fly away.” Mr. Zhou shakes head and says, “You are boasting. I dont believe you.” ?Mr. Li isnt angry. He holds the paintbrush and adds eyes to the dragon. Woe! The dragon really flies.(李先生是位很好的畫家。一天畫了一條栩栩如生的龍,但是這只龍沒有眼睛。周先生見了說:“這條龍沒有眼睛。這不算一張好畫?!笨墒抢钕壬χf:“如果我給它加上眼睛,它就會飛走了。”周先生搖頭說:“你吹牛。我不相信?!崩钕壬膊簧鷼?,只是拿起筆給龍點(diǎn)上眼睛。哇!龍真的飛走了。)

      讀完這則英語小故事,學(xué)生不但理解了故事的含義,而且了解到了中國成語;既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語,又能讓學(xué)生了解了中國的古文化;既學(xué)習(xí)了知識,又對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。所以,教師在選擇課外拓展的時候,也要有選擇性地介紹給學(xué)生,不能單純地對他們進(jìn)行知識傳授,還要對他們的身心進(jìn)行教育。這才是為人師表的具體表現(xiàn)。

      五、編寫創(chuàng)作

      閱讀不是目的,而教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是為了學(xué)生能愛上閱讀,多讀書,讀好書,拓寬知識,為了讀出好的英語而努力。三四年級的學(xué)生通過積累,已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯和句型,可是嘗試著讓他們寫幾個句子,寫幾句話,來表達(dá)自己的目標(biāo),自己的情感,自己的想法。而到來五六年級,學(xué)生可以帶著掌握的知識,完成一段小對話,一篇小短文,甚至是編寫一段小笑話,一個小故事,讓學(xué)生在讀英語的同時,學(xué)會用英語思維,用英語表達(dá),而不是將漢語翻譯成英語。下面的是六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)What does he do?這一單與之后,寫的一篇小文章:

      My Family

      I have a happy family. There are three people in my family. They are my father, my mother and I. My father is a doctor. He works in a hospital. He goes to work by car every day. He is a good doctor. Everyone likes him. My mother is a teacher. She is a Chinese teacher. She goes to work by bus. She is funny, kind and beautiful. Every student likes her. I am a student. I go to school by bus, too. I like Chinese best. I like reading books. We work very hard. I like my parents. They love me, too. We are a happy family.

      短文寫得很簡單,都是我們教材所學(xué)的一些句子,在他的短文里,我們可以看到家庭成員都很忙碌,但是他們卻很幸福,樂在其中。我們就是讓孩子能在一個健康快樂的環(huán)境中成長,才能正確培養(yǎng)孩子的人生觀和價值觀,讓他們有一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,人生態(tài)度,這樣才能快樂地學(xué)習(xí),幸福地成長。

      當(dāng)每個學(xué)生創(chuàng)作的時候,教師不要急于糾正錯誤,我們可以把這樣的機(jī)會留給他的小組成員,大家互相閱讀,并從中找出錯誤,改正錯誤,教師把關(guān)。

      實(shí)際上正如我們所體驗(yàn),閱讀是一個長久的過程,我們不需要把所有文章一一閱讀,我們需要的是堅持閱讀?!白x書破萬卷,下筆如有神”形象生動地描述了閱讀的重要性,它不但適用于漢語,還適用于所有語言的閱讀,當(dāng)然也包括英語。從某種意義上講,好的英語不是教師講出來的,是通過教師的培養(yǎng)、學(xué)生的努力,讀出來的。

      這里我想用黃源深教授的話作為結(jié)尾:閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”,在于獲得語感。閱讀需要“量”,沒有大量的語言“輸入”,是難以學(xué)好英語的。

      參考文獻(xiàn):

      黃源深.好的英語是“讀”出來的:英語教學(xué)談之一[J].外語界,2006.

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