曹陽

摘 要：在新課標(biāo)改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)今教學(xué)模式的主流。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)不但可以提高教師的教學(xué)效率，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是放眼于當(dāng)今的課堂教育，依然有部分教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了小組學(xué)習(xí)的重要性。就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方式的多樣化現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，教師在教育中充當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，更應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，更新自己的教學(xué)方式。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是當(dāng)前最為有效的一種模式，這不僅能夠讓學(xué)生共同協(xié)作去解決數(shù)學(xué)問題，還在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的人格形成有著至關(guān)重要的作用。接下來本文就以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)運(yùn)用策略。

一、合理分配組員，明確組內(nèi)分工

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于合理分配組員，并明確組內(nèi)的組員進(jìn)行分工合作。科學(xué)合理地分配組員看似簡單，但是真正操作起來還是要有一定的技巧的。為什么這么說呢？畢竟每個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及優(yōu)點(diǎn)都有所不同，所以在分配組員的過程中，教師應(yīng)該考慮到各個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及優(yōu)點(diǎn)，讓組員得以匹配，取長補(bǔ)短。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也有所不同，教師同樣也要考慮到這一點(diǎn)，讓成績好的學(xué)生盡可能地帶一帶成績不好的學(xué)生，讓小組內(nèi)的成員共同發(fā)展共同進(jìn)步，以此達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在分配完小組組員后，教師還要考慮到每個(gè)小組都會(huì)需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，那就是小組組長。小組組長作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，需要很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，所以教師在選擇小組組長時(shí)，要比較各個(gè)組員的能力，最終做出公平公正的選擇。只有這樣，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，各個(gè)組員才會(huì)盡可能發(fā)揮自己的能力，共同協(xié)作完成課堂題目，最后小組組長總結(jié)自己組員的觀點(diǎn)并匯總給教師。就以人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本為例，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于推導(dǎo)三角形的面積、高以及底的，教師就可以以此作為出發(fā)點(diǎn)，讓小組內(nèi)的組員進(jìn)行分工合作，讓一個(gè)學(xué)生推導(dǎo)三角形的面積并得出公式：三角形的面積=底×高÷2;再讓一個(gè)學(xué)生推導(dǎo)三角形的高并得到公式：三角形的高=面積×2÷底;最后再讓一個(gè)學(xué)生推導(dǎo)三角形的底并得出公式：三角形的底=面積×2÷高。這些推導(dǎo)公式是一環(huán)套一環(huán)的，小組團(tuán)隊(duì)合作推導(dǎo)不僅節(jié)省了時(shí)間還提高了效率，可謂一舉兩得。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用小組團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式有效提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮指導(dǎo)作用，強(qiáng)化監(jiān)督職能

在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)也是不可缺少的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，單靠學(xué)生自己的力量是不夠的，還需要教師加以輔助指導(dǎo)，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，而且是教師傳授知識(shí)的教學(xué)模式。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要避免一整節(jié)課都站在講臺(tái)上講解，倘若教師一整節(jié)課都站在講臺(tái)上講解，不僅不能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，而且容易使學(xué)生與教師之間的關(guān)系愈發(fā)生疏。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多走下講臺(tái)，走向每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的理解情況，并以此改變自己的教學(xué)模式;了解學(xué)生的每個(gè)疑問，并給學(xué)生更多的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)才能更有效率。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平才會(huì)得到提高，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)有所提升。

三、掌握討論時(shí)機(jī)，開闊學(xué)生思維

作為教師，只要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中掌握住了課堂的討論時(shí)機(jī)，才會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生解決問題的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行課堂教育時(shí)，要時(shí)刻記得為學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，然后抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論，并以此拓展。這樣，不僅會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力，還開闊了學(xué)生的思維。

以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間共同發(fā)展的一個(gè)過程。學(xué)生在小組中領(lǐng)略到了團(tuán)隊(duì)合作的力量，而教師也用一種新型的教學(xué)模式教育了學(xué)生。這樣不僅貫徹了多樣化學(xué)習(xí)的教學(xué)方針，而且還促進(jìn)了學(xué)生的多樣化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生以后的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了新課標(biāo)的要求。

綜上所述，本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí)的措施策略，望廣大教育者參考借鑒。

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