淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

張曙光

摘要：本文依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以小學(xué)生獨(dú)特的心理研究作為依托，從閱讀興趣的激發(fā)、閱讀材料的選擇與引導(dǎo)、閱讀效率的提升三個(gè)層面展開(kāi)論述，并結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際情況，提出培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?閱讀?興趣?培養(yǎng)?激發(fā)?引導(dǎo)

閱讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)學(xué)做人做事的重要途徑，其對(duì)人生的意義不言自喻。而學(xué)生時(shí)代，更是通過(guò)閱讀汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的黃金時(shí)期。但對(duì)小學(xué)生而言，雖然已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但在閱讀的方法和習(xí)慣方面，由于處在啟蒙階段，仍需教師細(xì)心引導(dǎo)，使之形成閱讀習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主閱讀。在這些工作中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，便是最關(guān)鍵的一環(huán)。那么，我們要如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀激情

興趣，是一種較長(zhǎng)久的，持續(xù)的心理狀態(tài)。要讓學(xué)生產(chǎn)生這種狀態(tài)，教師就要積極尋找各種能催生興趣的“點(diǎn)”，進(jìn)而激發(fā)興趣，并使之保持下去。

1.積極做好“伴讀”工作，與學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)

由于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，自主閱讀的能力較弱。因此，教師要注意做好伴讀工作，利用部分課堂時(shí)間組織學(xué)生一起閱讀課外書(shū)籍或文章?？梢圆捎媒處熇首x，學(xué)生聆聽(tīng)的模式;也可以把適合學(xué)生閱讀的文章投在屏幕上，與大家分享;還可以把讀文分享作為集體活動(dòng)，納入到課堂中，每天利用5到10分鐘時(shí)間進(jìn)行，并加以鼓勵(lì)。總之，通過(guò)生動(dòng)有趣的閱讀活動(dòng)，彼此分享閱讀的快樂(lè)，并輔以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使班級(jí)形成良好的閱讀氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.因材指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀

閱讀活動(dòng)在組織形式上可以群體化，但在閱讀內(nèi)容上卻要十分注重個(gè)性化。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好不同，不同的人會(huì)對(duì)不同的閱讀材料表現(xiàn)出不一樣的興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀偏好，切莫硬性規(guī)定學(xué)生閱讀的材料。只要是學(xué)生自己喜歡的，有利于開(kāi)闊視野的，增長(zhǎng)知識(shí)的文章與書(shū)籍，就鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀。一旦自主選擇材料的自我把控感、班級(jí)閱讀氛圍的從眾感、教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的成就感、同學(xué)之間互相對(duì)比形成的競(jìng)爭(zhēng)感……形成共振，便會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我閱讀意識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。

3.樹(shù)立榜樣，積極引導(dǎo)閱讀方向

兒童的最大天性，便是模仿。而在閱讀教學(xué)中，為班級(jí)中的孩子樹(shù)立一個(gè)可供模仿的榜樣，同時(shí)利用好兒童好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面，就顯得尤為重要。這個(gè)充當(dāng)榜樣角色的人，首先是教師。教師自己要有良好的閱讀習(xí)慣與廣博的知識(shí)，用自身的魅力吸引學(xué)生，言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。這個(gè)充當(dāng)榜樣的人，其次是學(xué)生，教師在教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的閃光點(diǎn)與進(jìn)步處，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);也以讓閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，在班級(jí)里做讀書(shū)分享活動(dòng)的主角，多讓其與同學(xué)分享讀書(shū)體會(huì)。這樣便會(huì)在班級(jí)群體中形成一種正面的、積極的影響，使其他同學(xué)通過(guò)對(duì)榜樣的模仿與競(jìng)爭(zhēng)，在提升閱讀熱情的同時(shí)不知不覺(jué)地培養(yǎng)了自己的閱讀興趣。

二、通過(guò)優(yōu)秀讀物引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的行為引導(dǎo)，只是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起始一步。而能讓孩子真正喜歡上閱讀、對(duì)閱讀產(chǎn)生持久興趣的，更多的是優(yōu)秀讀物本身。那么，教師要如何借助優(yōu)秀讀物的力量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.以專(zhuān)業(yè)的角度，為學(xué)生篩選優(yōu)秀讀物——推薦好書(shū)

由于小學(xué)生年紀(jì)小且好奇心強(qiáng)，鑒別能力有限，面對(duì)廣泛的課外讀物，他們往往毫無(wú)目標(biāo)選擇的概念，或因?yàn)楹闷娑x，或因?yàn)榉奖愣x，甚至讀了一些低價(jià)值、不健康的讀物。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又影響影響了成長(zhǎng)中的價(jià)值觀。因此，教師要身體力行，在廣泛認(rèn)真閱讀兒童讀物的基礎(chǔ)上，一方面向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物;一方面教學(xué)生選擇那些思想健康、有益身心的讀物。而一本好書(shū)往往更能讓孩子喜歡上閱讀，欲罷不能，從而產(chǎn)生更持久的閱讀興趣。

2.運(yùn)用好課內(nèi)知識(shí)的遷移手法，拓寬知識(shí)面——擴(kuò)展閱讀

在日常教學(xué)中，教師運(yùn)用好“課內(nèi)知識(shí)遷移”的手法，是引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面的有效途徑。如教師在講解課文時(shí)，可利用孩子對(duì)課內(nèi)課文的重視，順勢(shì)向孩子介紹作家的其他作品或相關(guān)的趣聞逸事，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多相關(guān)作品、去主動(dòng)感受文學(xué)藝術(shù)的魅力，從而形成主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。而隨著閱讀面的擴(kuò)大，文學(xué)大師作品中的新奇世界，又會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！霸阶x越喜歡，越喜歡越讀”，二者在“課內(nèi)知識(shí)遷移”的連接下形成共振，既很好地引導(dǎo)了學(xué)生的課外閱讀廣度，也鞏固了課堂知識(shí)認(rèn)知記憶的深度，可謂一舉兩得。

3.建設(shè)好教室圖書(shū)資源，使其發(fā)揮功能——用好圖書(shū)角

教室圖書(shū)角是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要陣地，其藏書(shū)都是經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校審核的優(yōu)秀讀物。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀過(guò)的好書(shū)，上架到圖書(shū)角書(shū)柜中與同學(xué)分享交流;同時(shí)，教師要想方設(shè)法提高圖書(shū)角書(shū)籍的更新速度;鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，在同學(xué)之間分享交流的友好氛圍中快樂(lè)閱讀。而對(duì)圖書(shū)角上架書(shū)籍的選擇，則以適合快速閱讀的短淺讀物為主，以適應(yīng)學(xué)生在下課、活動(dòng)課的時(shí)間閱讀，不求精深，重在讓學(xué)生積累知識(shí)，養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣。

三、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握高效率的閱讀方法，提高閱讀興趣

閱讀，是一種需要時(shí)間才能有所感悟、并從中獲得有益體驗(yàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。而高效率的閱讀，往往能以更快，更多的方式帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)。高效率帶來(lái)高成就，高成就又強(qiáng)化高興趣。因此，教師要特別注重教授學(xué)生提高閱讀效率的方法。一是教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解文意，二是學(xué)會(huì)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高效率，三是指導(dǎo)學(xué)生用好零散時(shí)間，休閑閱讀。

總之，閱讀在人生知識(shí)的積累中占有重要地位。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵就在于閱讀興趣的培養(yǎng)。小學(xué)階段正是人生培養(yǎng)興趣的最佳時(shí)期，如能在小學(xué)階段把學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，將會(huì)給學(xué)生的一生帶來(lái)無(wú)盡的精神財(cái)富，這也是每個(gè)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。