薛國春
摘?要 在小學(xué)語文教學(xué)中,寫作是非常重要的一項內(nèi)容,是檢驗學(xué)生語文水平最有效的方式。一個學(xué)生語文作文水平的高低在一定程度上是其語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。對于大多數(shù)小學(xué)生來說,在語文學(xué)科寫作方面呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。而隨著國家對語文閱讀與寫作素質(zhì)的越來越重視,家長也日益重視對學(xué)生語文作文能力的培養(yǎng)。但是,語文作文水平的提高是一個循序漸進的過程,需要學(xué)生掌握一定的語文寫作能力與技巧,并在日常生活與學(xué)習(xí)中不斷去運用它們以提高自己的寫作能力。本文就如何進行小學(xué)語文作文教學(xué)展開探討。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀;寫作
中圖分類號:G252.17,G212.2 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)02-0151-01
在小學(xué)語文實際的作文教學(xué)中,學(xué)生在寫作時存在一系列的問題,對于寫作并沒有興趣、與學(xué)生的實際生活并沒有聯(lián)系、不能將自己的真實情感表達等等,導(dǎo)致學(xué)生感到寫作極為困難,不愿參與到寫作活動中,小學(xué)語文作文教學(xué)效率不高。針對學(xué)生的實際情況,教師要采取有效的教學(xué)措施,調(diào)動學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極主動性,使學(xué)生真正的愛上寫作,有將自己的情感表達的欲望。只有將學(xué)生的主觀能動性充分地發(fā)揮,學(xué)生的綜合素養(yǎng)才會真正地獲得發(fā)展。
一、多措并舉,調(diào)動學(xué)生寫作熱情
充分尊重學(xué)生意愿,培養(yǎng)其對寫作的興趣。興趣是最好的老師,是寫好一篇作文的源動力。從一點一滴培養(yǎng)學(xué)生對事物或事件的描述能力、觀察能力,有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆善于思考的心、一雙善于記錄的手,從孩子的天性出發(fā),用他們感興趣的事情賦予其成就感,從而帶動他們的自信。兒童心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童是個有主動性的人,他們的活動受興趣和需要的支配,強迫工作是違反心理學(xué)原則的,一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?!倍ㄆ诮M織交流分享,互通有無。在班級開展形式多樣的作文交流分享活動。教師聲情并茂地朗讀優(yōu)秀作文,或者請作者自行朗讀,或是讓學(xué)生作為作文的評審老師,選取自己認為出色的作品并指出該作品出彩的段落,取其長處補己之短。久而久之,讓學(xué)生消除對作文的抵觸心理,期待作文分享的過程,享受思維火花的碰撞,增強學(xué)生對作文的興趣和信心。
二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
在教學(xué)中,運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,是常用的手段。但是,運用多媒體課件還必須有老師形象、生動的語言渲染,這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語言描寫的情境。在教學(xué)《小鴨子回家》一文時,教師精心設(shè)計、創(chuàng)設(shè)意境:天空黑黑的,一只小鴨子孤獨地走在森林里。孩子們看到了這幅圖,他們完全被吸引了,多么勇敢的小鴨子呀。他們非常感興趣地想知道《小鴨子回家》的故事。在教到小鴨子走在這樣的環(huán)境中時,教師用生動形象的語言深深地吸引住了孩子們,他們了解在這樣危險的情況下,小鴨子仍然勇敢地往前走,體會了小鴨子的勇敢。就在學(xué)生處在緊張的氛圍中時,教師又在漆黑的夜晚出示了月亮的畫面,學(xué)生通過畫面緊張的心情一下輕松了許多。小朋友們都像畫中的小鴨子一樣從緊張到輕松地笑起來,情感上產(chǎn)生了共鳴。由于師生情感投入,整個課堂氣氛活躍,學(xué)生能入情入境地朗讀,提高了教學(xué)效率。學(xué)生在情境中理解了課文內(nèi)容,領(lǐng)悟了中心,從而培養(yǎng)了他們勇敢的品質(zhì)。這樣,能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體,寓教于趣,寓教于樂,提高教學(xué)效率。
三、讀寫結(jié)合教學(xué)
教師要采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,將閱讀與寫作教學(xué)有機的結(jié)合,促進學(xué)生閱讀與寫作能力的同步提高。在學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇課文時,教師采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,使學(xué)生在深入地理解文章的同時,提升自己的寫作能力。教師引導(dǎo):“鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?本課知識學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來?!蓖ㄟ^提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是……?”引起學(xué)生思考,體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說……”的寫話設(shè)計,可以使學(xué)生跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進行多向?qū)υ?,從而拓展學(xué)生的思維,挖掘課文潛在的含義。同時,也利用教材提供的資源,在學(xué)生有話想說、有話可寫的時侯,進行適當?shù)男【毠P,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
四、創(chuàng)新評價、激發(fā)動力
無論是什么類型的課堂教學(xué),評價活動都是不可缺少的,對課堂教學(xué)效果有非常明顯的提升,同時還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,進而通過改變得到提升。對小學(xué)生而言,他們渴望表現(xiàn)自己,更渴望得到肯定。因此教師在進行作文教學(xué)的過程中不僅要評價,而且為了提升評價活動的有效性還要采用鼓勵性評價。即使學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點非常小,教師也要給予足夠的重視和肯定,從而激發(fā)學(xué)生對寫作的信心和動力。以“我最喜歡的一本書為例”,教師以這個題目為基礎(chǔ)開展作文教學(xué)前可以先這樣問:“同學(xué)們都度過什么書???”此時學(xué)生會非常積極地舉手回答。然后教師繼續(xù)提問“那么同學(xué)們最喜歡的又是哪一本呢?”此時學(xué)生又會回答喜歡的書籍。
五、結(jié)語
在小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中,教師要激發(fā)學(xué)生興趣、利用生活素材、運用信息技術(shù)、進行讀寫結(jié)合。同時,開展課外閱讀,采取多種有效的教學(xué)策略才可以真正提高學(xué)生的作文水平。教師要緊跟時代的發(fā)展,創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高學(xué)生的寫作水平,實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。