淺談一節(jié)寫作策略引導(dǎo)下的 初中英語(yǔ)應(yīng)用文寫作課

摘?要：本課通過(guò)分析筆者教授的8A Unit 6 task，總結(jié)寫作策略引導(dǎo)下的初中寫作課的基本步驟;同時(shí)提出注意點(diǎn)，即：正確解讀范文體裁，巧定目標(biāo);科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，讀、寫、聽(tīng)聯(lián)動(dòng);強(qiáng)化寫作過(guò)程，搭支架增實(shí)效;豐富寫作評(píng)價(jià)，生本意念促能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作;寫作教學(xué);寫作策略

一、 引言

作為初中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能之一，寫是輸出的重要手段，也客觀地反映學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012;以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）三至五級(jí)對(duì)于寫作要求提出：能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材。能獨(dú)立起草短文短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。然而初中學(xué)生在寫作中集中出現(xiàn)主題偏離、結(jié)構(gòu)松散、語(yǔ)言貧瘠、形式單一、內(nèi)容空洞等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅是語(yǔ)言問(wèn)題，也是學(xué)生缺乏體裁識(shí)和寫作思維的問(wèn)題（莊曉瑛，2016）。具體表現(xiàn)為思維閉塞、單一和混亂。本課例探討在初中寫作教學(xué)中，通過(guò)范文體裁解讀，如何分配讀寫時(shí)間，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、 課例背景

本課例由筆者執(zhí)教，為蘇州市課改展示課，內(nèi)容：牛津譯林版英語(yǔ)8A Unit 6 Task，范文圍繞本單元觀鳥主題，首先從填申請(qǐng)表格構(gòu)建框架，過(guò)渡到寫參加觀鳥俱樂(lè)部申請(qǐng)信，幫助學(xué)生了解申請(qǐng)信的寫作框架，初步形成寫作技能。

本課以Making an application為例，通過(guò)深度文本解讀到實(shí)踐寫作，互批自批。

三、 文本解讀和設(shè)計(jì)思路

（一）教學(xué)內(nèi)容

Amy為了申請(qǐng)進(jìn)入觀鳥俱樂(lè)部，寫了一封申請(qǐng)信。范文分三段清晰展現(xiàn)申請(qǐng)信的三個(gè)部分：首先介紹目的，其次介紹自己和參加理由，最后寫感受和聯(lián)系方式。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

By the end of this lesson， students are able to

Know the information of Amys application letter by listening and reading.

Know how to write a good letter application by speaking and writing.

Learn the importance of protecting the birds and the environment.

（三）設(shè)計(jì)思路

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我將本課主要的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：首先由于借班上課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自我介紹，適時(shí)通過(guò)情景穿插新單詞，新詞組，句子，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，排除范文理解障礙，寫前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)幫助學(xué)生研讀范文內(nèi)容，理解主體結(jié)構(gòu)，掌握表示順序和邏輯關(guān)系的連接詞，為同學(xué)做好構(gòu)建。寫中組織討論，完成自己的觀鳥申請(qǐng)表，討論文本，分解申請(qǐng)信的五部分：①招呼，②意圖，③主體，④總結(jié)，⑤結(jié)束語(yǔ)，⑥簽名，給出提示，逐步推進(jìn)寫作進(jìn)程。后提供寫作評(píng)價(jià)表，幫助同學(xué)判斷寫作成效。通過(guò)師評(píng)，自評(píng)互評(píng)，最終幫助學(xué)生形成寫作技能。

四、 教學(xué)實(shí)踐

Step 1：自我介紹——導(dǎo)入申請(qǐng)信

首先自我介紹：“Let me introduce myself. My English name is Eden， thats E， d， e， n. I am an English teacher at Songling NO. 1 Middle School， I have a daughter， I like exercise and nature. I have a dream， what is it？ Maybe at the end of the class， you can find the answer.”由此導(dǎo)入文本主題，引出前后呼應(yīng)，接著介紹個(gè)人愛(ài)好，引用范文中重點(diǎn)難點(diǎn)句型，為文本理解做鋪墊，如下：“Look， I am interested in exercising and growing vegetables， I think it is important for us to keep healthy， and I will be happy if I can see the vegetables grow.”再次，介紹自己的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文本主題：“I love the natural world. If I am free， I will go out to relax， last week I went birdwatching， the birds live happily in the zoo， but not all the birds are lucky.”最后播放人類殺害鳥的視頻，引起同學(xué)共鳴，激發(fā)同學(xué)了解鳥，保護(hù)鳥：“Look， how poor they are. Do you want to help them？ Maybe we should learn more about the birds.”

Step 2：預(yù)測(cè)——期待申請(qǐng)信

通過(guò)視頻接著提問(wèn)，如果想了解鳥，我們可以參加觀鳥俱樂(lè)部。如何參加呢？ 在猜測(cè)過(guò)程中，教授新單詞：“申請(qǐng)表”如下：“If we want to know about them， we can join the Birdwatching Society， how to join the Birdwatching Society？ First， you should Complete an application[plken]form[f：m]， then write an application letter.”

Step 3：呈現(xiàn)——理解申請(qǐng)信

1. 聽(tīng)Amy的申請(qǐng)信，針對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題糾正誤，問(wèn)題設(shè)置如申請(qǐng)表：

Name： ????School： ????Grade：

Favourite subject（s）：

Free time：

Telephone number：

Email：

設(shè)計(jì)意圖：用聽(tīng)的策略，加深細(xì)節(jié)，理解申請(qǐng)表內(nèi)容，為理解文本鋪墊。

2. 設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)型閱讀的問(wèn)題：

1）What is Amy interested in doing？

2）Why would Amy like to be a member of the Birdwatching Society？

3）Will Amy become a member of the Birdwatching Society？ Why or why not？

設(shè)計(jì)意圖：用中考閱讀型閱讀題型，加深文本理解，設(shè)置開放型問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生開放思維。

3. 理解一篇好的申請(qǐng)信需要注意兩方面：清晰的結(jié)構(gòu)、正確連接詞和好句，設(shè)計(jì)如下：

1）a clear structure： Read（skim）for structure（結(jié)構(gòu)）

Papa. ????.（purpose目的）

What society to join

Para. ????（main body主體）

introduce herself and why she would like to join it

Para. ????（conclusion總結(jié)）

feelings and contact（聯(lián)系） ways

2）correct conjunctions（連接詞）、beautiful sentences： Read for conjunctions（連接詞） and beautiful sentences：

引導(dǎo)如下：“We can use the correct conjunctions and beautiful sentences， read with the the video and underline. Can you find？ Attention， here，” First， we can use first（ly）， second（ly）， third（ly）...finally. to make the order clear， can you find some clauses？”

Step 4：練習(xí)——填申請(qǐng)表、寫申請(qǐng)信

1. 填寫申請(qǐng)表后，提供例句連詞成句 選擇兩名同學(xué)根據(jù)提示，說(shuō)出申請(qǐng)信的主要信息。

如下：Attention， you can say like： 1. My name is... I am a Grade 8 student at Songling No. 1 Middle School. I live on/in... 2. My favourite subject is... 3. I am interested in... I enjoy/like... 4. I can take part in the activity from...to... 5. You can call me on...or email me at...

2. 第二、四人一組，談?wù)撚^鳥俱樂(lè)部申請(qǐng)信。

3. 以觀鳥俱樂(lè)部為例，仿寫護(hù)樹俱樂(lè)部申請(qǐng)表，在具體細(xì)節(jié)，給出提示，幫助完善表格。如：“Attention！ Activities to protect trees： mybe we can plant trees and take care of the young tree. Anything else？ Planting trees and taking care of young trees...”

4. 寫前鞏固一篇好的申請(qǐng)信的兩個(gè)要點(diǎn)：清晰的結(jié)構(gòu)、正確連接詞和好句。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)表格說(shuō)文章，以該生為例，四人一組操練，鞏固之前好連接詞、好句，由易到難，互相學(xué)習(xí)，由觀鳥到護(hù)樹進(jìn)行知識(shí)遷移，寫前再次鞏固申請(qǐng)信要點(diǎn)，加深印象，為寫作做鋪墊。

Step 5：評(píng)估——評(píng)申請(qǐng)信

1. 全班一起修改一位同學(xué)申請(qǐng)信

2. 根據(jù)提供的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，和之前老師的評(píng)價(jià)方式，自評(píng)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)如下：

Items（項(xiàng)目）Comments（評(píng)價(jià)）Mark（分值）

Main ?Points?（要點(diǎn)）

Para 1： Purpose（意圖）One point共2分

Para 2： Introduce yourselfGrade， school， favourite subject， hobbies...共4分

Para 3： Why would you like to join it2～3 reasons共5分

Para 4： Contact（聯(lián)系） waysFeelings， telephone ?number; email共4分

The structure and handwriting（書寫及格式）Clear structure， tidy handwriting共3分

扣分項(xiàng)Spelling mistakes＼Capital or small letter＼Punctuation（符號(hào)） mistakes＼Missing words＼Words numbers（80字左右）每小錯(cuò)扣?0.5分

加分項(xiàng)Good sentences and correct conjunctions（聯(lián)接詞）加2分

Total marks（20分）共20分

3. 與組員交換作文評(píng)價(jià)，根據(jù)老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出評(píng)價(jià)等第。如下圖：

LevelMy comments（師評(píng)）

A?（17～20分）This is a beautiful piece of writing， congratulations！

B?（13～16分）Maybe there are some mistakes in it， come on！

C?（9～12分）You have clear structure， be more careful！

D?（5～8分）Dont lose heart， maybe there are a lot of mistakes. Read the letter more！

E?（0～4分）Never give up！ Try to recite easy phrases I think you will be better！

4. 與課前呼應(yīng) 告訴同學(xué)們老師夢(mèng)想：“I want to wake up with the birds singing in the trees every day！”

五、 教學(xué)反思

本課例以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為導(dǎo)向，多角度解讀范文，經(jīng)過(guò)多次磨課，與多位老師探討讀寫時(shí)間，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，努力為學(xué)生提供真實(shí)寫作平臺(tái)，實(shí)踐后效果良好，取得一定成效。以下是一些注意點(diǎn)：

（一）正確解讀范文體裁，巧定目標(biāo)

申請(qǐng)信的體裁屬于應(yīng)用文，學(xué)生對(duì)于范文的理解需要教師聽(tīng)、說(shuō)、讀多種策略并用，巧設(shè)任務(wù)，通過(guò)循序漸進(jìn)的寫作過(guò)程，學(xué)生完成仿寫，獨(dú)立完成一篇申請(qǐng)信。因此范文的細(xì)致，多角度解讀呈現(xiàn)對(duì)寫作尤為重要。

（二）科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，讀寫聽(tīng)聯(lián)動(dòng)

課堂時(shí)間限制，申請(qǐng)信寫作教學(xué)中范文的閱讀教學(xué)不能喧賓奪主，不可減少學(xué)生的寫作時(shí)間，但如果不夠了解寫作的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生很難達(dá)到仿寫的效果。本課中，在多次磨課中，反復(fù)修改，聽(tīng)取多位老師的意見(jiàn)，在讀寫時(shí)間方面進(jìn)行合理分配，夯實(shí)范文理解深度，讀說(shuō)聽(tīng)設(shè)置提問(wèn)，考慮邏輯性，循序漸進(jìn)把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。幫助學(xué)生寫作前搭好支架，學(xué)生在最后仿寫中得以發(fā)揮。

（三）強(qiáng)化寫作過(guò)程，搭支架增實(shí)效

寫作教學(xué)中，教師需要考慮學(xué)習(xí)規(guī)律，合理幫助學(xué)生寫作前搭好支架，使學(xué)生在最后仿寫中得以發(fā)揮。比如在申請(qǐng)表的單詞填寫后，指導(dǎo)學(xué)生you can say like： 1. My name is... I am a Grade 8 student at Songling No. 1 Middle School. I live on/in... 2. My favourite subject is...接著四人一組根據(jù)自己填寫操練句型。

再如填寫護(hù)樹俱樂(lè)部，強(qiáng)化學(xué)生多角度思考：Attention！ Activities to protect trees： maybe we can plant trees and take care of the young tree. Anything else？ Planting trees and taking care of young trees...”.

（四）豐富寫作評(píng)價(jià)，生本意念促能力

寫后活動(dòng)的設(shè)計(jì)能充分凸顯寫作的意圖和功能，讓學(xué)生愿意寫作并能積極思維，以充實(shí)寫作的內(nèi)容（劉桂蓉，2016）。例如，在寫后全班一同評(píng)價(jià)一篇作文，為學(xué)生提供評(píng)價(jià)范本，自評(píng)前提供具體要點(diǎn)、書寫格式以及扣分項(xiàng)，加分項(xiàng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，評(píng)價(jià)有據(jù)可依。自評(píng)后他評(píng)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力，增加實(shí)效。

六、 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用文寫作需從解讀范文的體裁著手，通過(guò)寫作目標(biāo)，分配讀寫時(shí)間，構(gòu)建寫作框架以及分享寫作成果，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，以提高寫作成效，教學(xué)目標(biāo)不宜太高，太空，太大，應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)生的外語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，通過(guò)建構(gòu)式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知寫作體裁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作要素，并能以學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展（施麗華，2016）。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]劉桂蓉.初中英語(yǔ)寫后活動(dòng)設(shè)計(jì)例析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2016.

[3]施麗華.基于文體特點(diǎn)的高中英語(yǔ)寫作指導(dǎo)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2016.

[4]莊曉瑛.基于思維導(dǎo)圖提高初中生以讀促寫的能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

駱惠，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué)校。