曾玉梅

摘? 要：合作、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等都是素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等都需要進(jìn)一步完善。小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)明顯，在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式等方面起到重要作用。因此，本文從不同角度入手客觀探究了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將教師主導(dǎo)作用發(fā)揮、學(xué)生主體地位呈現(xiàn)深度銜接，指引不同層次學(xué)生進(jìn)行高效小組合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;研究

隨著新課程改革持續(xù)深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)都有了新變化，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端日漸顯現(xiàn)，要在革新課堂教學(xué)過程中巧妙引入可行的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)模式滿足小學(xué)數(shù)學(xué)新課程要求，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用中呈現(xiàn)的不足之處，教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中深化認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)、靈活應(yīng)用的同時(shí)建構(gòu)高效的教學(xué)課堂，促使班級(jí)每位學(xué)生輕松、愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)都能有所進(jìn)步，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，在合作預(yù)習(xí)中激發(fā)興趣

課前是應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)新課題教學(xué)的整體效果。教師要在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化數(shù)學(xué)新課題課前預(yù)習(xí)，指引不同層次學(xué)生進(jìn)行有效合作預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確理解、輕松掌握新課題知識(shí)，在無形中激發(fā)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣。

以“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”為例，教師要多層次細(xì)化解析數(shù)學(xué)教材中“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”這一新課題，從小組合作學(xué)習(xí)層面入手，進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，深化了解班級(jí)每位學(xué)生的同時(shí)科學(xué)劃分課前預(yù)習(xí)小組。教師要巧用軟件設(shè)備，制作集文字、圖片、動(dòng)畫等集于一體的課前預(yù)習(xí)視頻[1]，比如，課題知識(shí)講解視頻、合作預(yù)習(xí)導(dǎo)航視頻、課題合作預(yù)習(xí)任務(wù)視頻。預(yù)習(xí)任務(wù)體現(xiàn)在多個(gè)層面，比如，有機(jī)聯(lián)系的同時(shí)對(duì)比、概括、總結(jié)長(zhǎng)方形以及正方形周長(zhǎng)、面積一系列知識(shí)點(diǎn);制作日常生活中簡(jiǎn)易的長(zhǎng)方形物體、正方形物體，在測(cè)量、標(biāo)注的基礎(chǔ)上共同設(shè)置梯度不同的試題，計(jì)算不同形狀物體的周長(zhǎng)以及面積，控制好視頻播放時(shí)間的同時(shí)視頻內(nèi)容難易層次鮮明，滿足班級(jí)每位學(xué)生在課前預(yù)習(xí)方面呈現(xiàn)的要求，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行多層面互動(dòng)，及時(shí)下載、觀看、學(xué)習(xí)不同形式的預(yù)習(xí)視頻，共同高效預(yù)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”新課題。各小組學(xué)生要在把握預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次合作預(yù)習(xí)，共同探討、分析、理解“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”課題一系列知識(shí)點(diǎn)，收集、整理、應(yīng)用生活化素材[2]，分別制作長(zhǎng)方形物體、正方形物體，在測(cè)量、設(shè)置、計(jì)算、歸納、總結(jié)等過程中準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科、現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，輕松掌握“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”課題內(nèi)容，避免將其和周長(zhǎng)知識(shí)混為一談，共同體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)順利激發(fā)興趣，高效參與數(shù)學(xué)課堂，促使課中教學(xué)活動(dòng)有序展開。

二、完善課中教與學(xué)，在合作探究中破解重難點(diǎn)

教師可以將小組合作學(xué)習(xí)巧妙滲透到數(shù)學(xué)課堂，完善課中教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)，講解教材課題各層次知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)各層次學(xué)生進(jìn)行有效合作探究，在互幫互助過程中輕松破解課題重難點(diǎn)，完善已構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

以“小數(shù)的加法和減法”為例，教師要全面、深入把握“小數(shù)的加法和減法”課題內(nèi)容，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)完善課題課中教與學(xué)，讓各小組學(xué)生在共同預(yù)習(xí)的過程中扮演“小老師”這一角色，親自講解關(guān)于小數(shù)加法、小數(shù)減法的某一知識(shí)點(diǎn)以及習(xí)題、練習(xí)題，從講解、提問、試題設(shè)置等方面入手，進(jìn)行合理化分工的同時(shí)協(xié)調(diào)配合。教師要在聆聽、觀察、提示的過程中客觀點(diǎn)評(píng)，對(duì)存在的問題進(jìn)行合理化分類，引導(dǎo)各小組學(xué)生深入思考、合作探究，在質(zhì)疑、提問的過程中補(bǔ)充講解和小數(shù)加法、小數(shù)減法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師要完善課中練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)“小數(shù)的加法和減法”課題知識(shí)以及各小組學(xué)生進(jìn)行合理化分層，設(shè)置難易程度不同、類型多樣化的練習(xí)題，比如，判斷題、計(jì)算題、應(yīng)用題，讓各小組學(xué)生在讀題、審題過程中活用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技巧等，在合作探究過程中準(zhǔn)確把握突破口，正確解答各類型練習(xí)題。對(duì)于其中的練習(xí)題來說，各小組學(xué)生要在正確解答的基礎(chǔ)上探尋其他的解答方法，在批改、糾錯(cuò)過程中共同歸納、總結(jié)出錯(cuò)的原因，包括各類試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)、解題誤區(qū)與解題方法，破解“小數(shù)的加法和減法”課題重難點(diǎn)的同時(shí)激活以及鍛煉數(shù)學(xué)思維，提升課中教與學(xué)效果。

三、深化課后作業(yè)布置，在合作實(shí)踐中培養(yǎng)能力

課后作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)過程中深化數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置，科學(xué)布置的同時(shí)讓不同層次學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)合作實(shí)踐。

以“百分?jǐn)?shù)”為例，教師要全面、系統(tǒng)總結(jié)“百分?jǐn)?shù)”課內(nèi)教與學(xué)，深化整合數(shù)學(xué)教材中“百分?jǐn)?shù)”新舊知識(shí)，聯(lián)系小學(xué)生日常生活，對(duì)其進(jìn)行有效延伸、拓展。教師要將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到“百分?jǐn)?shù)”課后環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課題知識(shí)的同時(shí)完善課后作業(yè)布置，從購(gòu)物、包裝、費(fèi)用估計(jì)等方面入手，開展百分?jǐn)?shù)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置難易度適中的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自由組合的同時(shí)進(jìn)行課題實(shí)踐，在社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)采集、視頻拍攝、統(tǒng)計(jì)分析、方案制定、問題解決等過程中活用掌握的百分?jǐn)?shù)理論知識(shí)，深化了解生活中的百分?jǐn)?shù)，共同高效完成課后實(shí)踐作業(yè)，在協(xié)調(diào)配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)過程中提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)有效培養(yǎng)多種能力。

言之，教師要站在新課程改革的視角，反思、探析、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教與學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念、思路的同時(shí)探索全新的教學(xué)方法、教學(xué)策略，將小組合作學(xué)習(xí)模式貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)，在課前、課中、課后有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上促使課堂教學(xué)更加有效性，確保每位學(xué)生在小組合作過程中進(jìn)行多層面數(shù)學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)、完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)高效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、品質(zhì)、能力以及素養(yǎng)，客觀展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)特色。

參考文獻(xiàn)

[1]? 秦銀華.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（3）：128-128.

[2]? 姜艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何科學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)[J].教育藝術(shù)，2020，（2）：70-70.