孫之明

【摘? ? 要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育部門對(duì)教師的課堂效率也提出了更高的要求，新課標(biāo)中也提出了相關(guān)要求。要求教師們要尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)更新的教育教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)效率的目的。本文就是針對(duì)如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析與討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 課堂效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.158

小學(xué)生群體的特點(diǎn)就是年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)少，因此小學(xué)階段就是學(xué)生們打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是最簡(jiǎn)單的，但也是在日常生活中最實(shí)用最常用的，更需要教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用更高效的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，現(xiàn)如今的教學(xué)不僅僅是應(yīng)試教育了，除了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也很注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生才是課堂上的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹新課標(biāo)中的這一精神，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。改變以往的灌輸式教學(xué)方式，采用小組合作探究的方式，讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都獨(dú)立思考，都積極發(fā)言參與組內(nèi)話題討論，再由老師加以引導(dǎo)。在組內(nèi)同學(xué)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，不要急于否定，而要等到同學(xué)們都發(fā)言完畢后集中點(diǎn)評(píng)，否則不利于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)一些簡(jiǎn)單的課后題，教師可以叫會(huì)的學(xué)生來(lái)講解，這樣新穎的教學(xué)模式不僅可以很好地吸引學(xué)生的眼球，更好地集中他們的注意力，還可以鍛煉他們的表達(dá)能力，加深學(xué)習(xí)印象。而面對(duì)一些有一定難度的題，教師則可以讓學(xué)生們分組討論，讓每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)言，這樣就可以有效活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最后教師講解的時(shí)候同學(xué)們也會(huì)集中注意力來(lái)聽(tīng)，從而達(dá)到提高課堂效率，提高學(xué)生成績(jī)的目的。

二、安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)

教師給學(xué)習(xí)小組安排的教學(xué)任務(wù)是否適當(dāng)是小組教學(xué)是否成功的重要影響因素之一，只有安排合理的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們能夠順利完成并從中獲取滿足感才能順利地進(jìn)行下一項(xiàng)任務(wù)，才能達(dá)成小組學(xué)習(xí)的最終目的。而部分教師就是過(guò)度信任小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，安排了學(xué)生們無(wú)法完成的教學(xué)任務(wù)，挫敗了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生因無(wú)法完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而信心不足，最終無(wú)法完成接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是具有一定難度的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)小組的成立也無(wú)法直接提高學(xué)生們的能力，而安排過(guò)于困難的任務(wù)只會(huì)讓學(xué)生們質(zhì)疑小組成立的意義，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

三、組成合理的學(xué)習(xí)小組

現(xiàn)如今很多教師都會(huì)在班級(jí)內(nèi)分配學(xué)習(xí)小組幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)小組的分配方案并沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的研究。學(xué)習(xí)小組組內(nèi)除了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)要有一定差距，要讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)之外還應(yīng)該讓所有組的平均成績(jī)相差不多，不然就會(huì)使平均成績(jī)較差的組內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)心里產(chǎn)生想法，從而不利于這一類同學(xué)的心理平衡。同時(shí)，同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)還不應(yīng)該有關(guān)系極好或者是關(guān)系極差的同學(xué)，不然關(guān)系極好的同學(xué)可能會(huì)一起玩，關(guān)系較差的同學(xué)可能會(huì)吵架，總之都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的話還可能會(huì)影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，能否合理地分配學(xué)習(xí)小組是關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況的重要事件。同時(shí)，教師還可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)置組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等，在下發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，由各組的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任，主動(dòng)督促學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以以組為單位設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得一定進(jìn)步時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟o整個(gè)小組一些獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感還可以激勵(lì)學(xué)生們更積極地學(xué)習(xí)。

四、采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)可以應(yīng)用于教育教學(xué)中，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)其實(shí)是一門很抽象的學(xué)科，合理地運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一定的情景，讓學(xué)生們分組探究，幫助學(xué)生理解抽象的概念其實(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育有很重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)編造出學(xué)生們很熟悉的場(chǎng)景，利用生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

例如，在學(xué)習(xí)除法時(shí)，就可利用電腦制作短動(dòng)畫片。用小兔老師在幼兒園里給小朋友分糖果的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生們用生動(dòng)有趣的方式理解除法的含義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，是學(xué)生們更好地集中注意力。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段教育教學(xué)模式都在創(chuàng)新，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。本文針對(duì)小組合作這一教學(xué)模式進(jìn)行了分析和探討，小組合作的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，和各方面綜合素質(zhì)的完善，但仍有許多問(wèn)題有待改進(jìn)，這就需要教師群體通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探究出更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以改正和完善。

參考文獻(xiàn)

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