小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的開展

劉劍芝

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中仍然存在很多問題，為了提高學(xué)生的寫作水平和能力，教師必須正視這些問題的存在，采用科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生克服各種消極因素的影響，在讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式之下提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)?；诖?，本文就從閱讀中積累更多生活化的寫作素材、增加課外閱讀量以拓展學(xué)生的寫作思路、在以讀促寫中提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)幾個(gè)方面論述了小學(xué)語文寫作教學(xué)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);指導(dǎo)方法

引言：

在新課標(biāo)教學(xué)理念的影響下，要求教學(xué)活動(dòng)要充分尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力的優(yōu)勢，把內(nèi)心所想切實(shí)表達(dá)出來。教師要在寫作教學(xué)活動(dòng)中克服傳統(tǒng)教學(xué)死板、枯燥的弊端，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握并表達(dá)自身的情感，突破傳統(tǒng)定式思維的束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累更多有用的寫作素材，通過課外閱讀不斷提高自身對寫作的認(rèn)知，在多次的寫作實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)反思總結(jié)，研究適合自己的寫作模式，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)取得更明顯的教學(xué)突破。

一、在閱讀中加強(qiáng)對生活寫作素材的積累

寫作教學(xué)是一種特殊的書面語言表達(dá)形式，能夠幫助學(xué)生在詞、句、段中充分表達(dá)內(nèi)心情感，為了寫出精彩的文章，做好好詞佳句的積累是很有必要的。[1]考慮到語文課程是一門與日常生活密切接軌的學(xué)科，這也就要求學(xué)生在完成寫作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要加強(qiáng)對生活素材的積累和整理。

例如，教師在寫作教學(xué)活動(dòng)中，要明確引導(dǎo)學(xué)生把教材作為積累的主要途徑，并把日常生活作為搜集素材的另一渠道，幫助學(xué)生在多元化的途徑中創(chuàng)作出更多的范文佳作。在寫作教學(xué)開展之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些文章的經(jīng)典段落，慢慢體會(huì)寫作的精妙之處。如，針對“我最喜歡的季節(jié)”、“母愛”、“父愛”等主題寫作訓(xùn)練的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)摘抄文章中描寫精美的段落，在自己創(chuàng)作的過程中恰如其分地進(jìn)行運(yùn)用。通過對課內(nèi)閱讀素材的分析，就可以把其中更多有關(guān)生活實(shí)例的內(nèi)容挑選出來，并及時(shí)做好分析和品讀，在這其中積累一些有用的寫作素材和描寫技巧，掌握作者表達(dá)自身情感的技巧。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活實(shí)際談一談自己在日常生活中的情感經(jīng)歷和體會(huì)，更好地幫助學(xué)生挖掘內(nèi)心的真情實(shí)感。而生活素材的積累，同樣可以以寫日記的形式進(jìn)行，充分記錄并表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，進(jìn)行一系列的自由發(fā)揮，這對于訓(xùn)練學(xué)生的筆觸是十分有用的。

二、增強(qiáng)課外閱讀量以拓展學(xué)生寫作思路

課外閱讀是幫助學(xué)生拓展寫作質(zhì)量和水平的重要途徑，可以幫助學(xué)生在閱讀的過程中，把握多種寫作表達(dá)技巧，在體會(huì)作者情感的同時(shí)在作品中做到有感而發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過對文章的分析來提高自己的寫作能力。

例如，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，電子書在一定程度上取代了紙質(zhì)閱讀，這也就使得學(xué)生的閱讀觀念發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。而在寫作教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀接觸各種各樣的書籍，把握不同體裁的寫作手法，并根據(jù)經(jīng)典作品進(jìn)行深入的分析和思考。如，針對一些勵(lì)志類文章的寫作，學(xué)生需要通過閱讀各類經(jīng)典名著，才能吸取其中的精華，在創(chuàng)作的過程中，巧妙地運(yùn)用典型人物的事例進(jìn)行科學(xué)的論證。通過對《假如給我三天光明》、《魯濱遜漂流記》、《簡愛》等名著的閱讀，以及對一些書刊雜志的涉獵，更好的幫助學(xué)生從中摘抄經(jīng)典段落，總結(jié)不同文章的寫作技巧。在學(xué)生完成課后閱讀任務(wù)之后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生完成讀后感的寫作，在這其中充分表達(dá)自己內(nèi)心的見解，以此來升華學(xué)生的創(chuàng)作情感，幫助學(xué)生明確寫作的思路。長期堅(jiān)持這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅能對課外閱讀更感興趣，還能在這其中讓學(xué)生接觸不同的文體和寫作模式，拓展學(xué)生的寫作眼界，確保在寫作訓(xùn)練中信手拈來，讓學(xué)生的作文品質(zhì)更有保證。

三、開展以讀促寫提升學(xué)生寫作水準(zhǔn)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，抒發(fā)情感是一件相對比較難的事，而寫作教學(xué)又必須要求學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要組織并開展以讀促寫的實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生把握寫作教學(xué)的內(nèi)涵，寫出更具感染力的文章。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成游記類文章的創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀積累，聯(lián)系生活實(shí)際完成更具真情實(shí)感的表達(dá)。在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師不能讓教學(xué)一味的局限于課堂內(nèi)，而要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然走出課堂，要更加切實(shí)的景區(qū)游覽一番，并在游覽的過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察，挖掘?qū)W生的內(nèi)心情感。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己從閱讀素材中積累的語言表達(dá)完成更精妙的創(chuàng)作。然而，為了讓學(xué)生更巧妙地把握創(chuàng)作的細(xì)節(jié)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模仿創(chuàng)作，通過對閱讀段落的仿寫，引發(fā)學(xué)生的深入思考，幫助學(xué)生找到自己在寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不足之處，找到適合自己的寫作模式，成為更具創(chuàng)作實(shí)力的有心人，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不斷修改自己的作品，讓學(xué)生的作品更加驚艷。長期堅(jiān)持以讀促寫，就能幫助學(xué)生在原有的寫作基礎(chǔ)上得到更大程度的提升，讓學(xué)生的寫作水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。除此之外，教師也要留出一部分時(shí)間為學(xué)生面對面批改作文，在這其中指出學(xué)生的不足之處，對其亮點(diǎn)部分給予肯定，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，揚(yáng)長補(bǔ)短，多反思總結(jié)，吸取他人身上的優(yōu)勢。進(jìn)一步讓學(xué)生樹立學(xué)好語文課程的信心，讓自己的寫作水準(zhǔn)有更大程度的提升。

結(jié)束語

總的來說，寫作教學(xué)是語文課程教學(xué)活動(dòng)中重難點(diǎn)的總和，教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，糾正對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，在讀寫結(jié)合的指導(dǎo)下幫助學(xué)生明確語文課程的學(xué)習(xí)方向，讓語文寫作教學(xué)課堂充滿趣味性，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感，準(zhǔn)確闡釋自己的看法和見解，讓學(xué)生的作品有更多的亮點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才提供重要的推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗雪.如何提高小學(xué)語文寫作語感能力[J].新課程.小學(xué)，2018（04） ： 23-23.

[2]紀(jì)國慶.新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)方法初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2017（33） ： 135.