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摘 ?要：現(xiàn)代化的教育教學(xué)過(guò)程中奉行以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，主張發(fā)揚(yáng)不同學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)美術(shù)是藝術(shù)類的學(xué)科，以深層次的情感交流為主要的教學(xué)形式，學(xué)生通過(guò)鑒賞美術(shù)作品能夠了解一段故事、知曉一種思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性有很大的幫助作用。對(duì)于這種要求，傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)方法是無(wú)法滿足的，美術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造出個(gè)性化的課堂氛圍，給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，還可以開展實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生“采風(fēng)”，在實(shí)踐觀察和感受中啟發(fā)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);個(gè)性培養(yǎng);鼓勵(lì)創(chuàng)新;營(yíng)造氛圍;啟發(fā)思維

美術(shù)學(xué)科由于沒(méi)有正式的考試，在以往以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科都不夠重視。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)只是統(tǒng)一給學(xué)生簡(jiǎn)單講解一下基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，全部學(xué)生能夠接收到的知識(shí)基本相同，之后就讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，學(xué)生便借學(xué)習(xí)交流之名閑聊，自然學(xué)習(xí)不到知識(shí)。針對(duì)這種情況，在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂中，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)美術(shù)作品有自己的見(jiàn)解和想法，還可以開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入感悟，啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，從而有效提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)的落后的美術(shù)教學(xué)方法的影響，大部分學(xué)生都對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不大，而興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要的動(dòng)力來(lái)源，這種情況下教學(xué)的效果自然不佳。在現(xiàn)代化的課堂中，美術(shù)教師要先改變學(xué)生對(duì)美術(shù)的態(tài)度，挑選一些符合當(dāng)前階段學(xué)生喜好和審美的圖片供學(xué)生鑒賞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，美術(shù)教師還要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到了啟蒙的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《留住春天》時(shí)，教師可以選擇學(xué)生喜愛(ài)的形式教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們知道一年有四季，春夏秋冬依次變化，春天萬(wàn)物開始復(fù)蘇，是最有生命力的一個(gè)季節(jié)，春天有花、有草、有動(dòng)物，接下來(lái)請(qǐng)大家想想如何運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)將春天留下來(lái)?！蔽医o學(xué)生展示了與春天相關(guān)的圖片，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些學(xué)生模仿圖片中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，我鼓勵(lì)這些學(xué)生要融入自己的想法，讓作品顯示出自己的個(gè)性。學(xué)生按照我的引導(dǎo)創(chuàng)新想法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過(guò)在課堂中以學(xué)生喜愛(ài)的形式開展教學(xué)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生的作品體現(xiàn)了自己的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性。

二、營(yíng)造個(gè)性化的氛圍，給學(xué)生展示的平臺(tái)

小學(xué)階段的學(xué)生心思敏感，比較害羞，不敢表達(dá)自己的想法，特別是在以往教師主導(dǎo)課堂氛圍的影響下，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成表達(dá)自己想法的習(xí)慣，造成即使現(xiàn)在讓學(xué)生表達(dá)，學(xué)生也不敢開口的情況，課堂氛圍低迷而沉悶，不利于對(duì)學(xué)生的教學(xué)。對(duì)此，在現(xiàn)代化的美術(shù)課堂中，教師要給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然說(shuō)出自己的想法，之后學(xué)生互相影響和帶動(dòng)，營(yíng)造出個(gè)性化的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠受到其他人思想的啟發(fā)，使自己的想法更加完善，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

例如，在學(xué)習(xí)《同一幅畫》時(shí)，教師可以營(yíng)造個(gè)性化的氛圍，給學(xué)生展示自我的平臺(tái)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，梵高是一位著名的畫家，他創(chuàng)作的向日葵系列作品受到了人們的高度評(píng)價(jià)，今天我們就來(lái)欣賞一下吧?！蔽医o學(xué)生展示梵高的向日葵作品，在學(xué)生鑒賞完畢之后，我讓學(xué)生說(shuō)出自己的感悟，剛開始沒(méi)有學(xué)生發(fā)言，我繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生從色彩方面進(jìn)行分析，部分學(xué)生開始說(shuō)出自己的想法，我予以鼓勵(lì)，其他學(xué)生在這部分學(xué)生的帶領(lǐng)下也表達(dá)了自己的見(jiàn)解，營(yíng)造出個(gè)性的課堂氛圍，學(xué)生在其中受到了啟發(fā)，完善了自己的想法。這樣，通過(guò)在課堂中讓學(xué)生表達(dá)的自己想法，營(yíng)造出個(gè)性化的課堂氛圍，給學(xué)生展示自己的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性。

三、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性思維

以美術(shù)為代表的藝術(shù)作品都是來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)作者融入自己的情感后創(chuàng)作的高于生活的作品，因此，要想讓學(xué)生深入了解蘊(yùn)含在美術(shù)作品中的情感，教師要開展課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入到真實(shí)場(chǎng)景中感受、理解作者在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)的心境，給學(xué)生的感官造成沖擊，激發(fā)學(xué)生的靈感，啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品可以體現(xiàn)出自己的個(gè)性，從而有效提升美術(shù)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《草叢中》時(shí)，教師可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，草叢是我們生活中隨處可見(jiàn)的景物，其實(shí)在草叢中也隱藏著很多秘密，今天我們就來(lái)一起探究一下吧?！蔽?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園的花壇，讓學(xué)生小心觀察草叢，學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中深入感受，由于每個(gè)學(xué)生的觀察點(diǎn)不同，產(chǎn)生了不同的感悟，啟發(fā)了學(xué)生的個(gè)性思維。

綜上所述，美術(shù)教師要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生融入自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，給學(xué)生展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生相互影響，還可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中感悟，以此啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維。

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