魏麗芳

【摘要】本文結(jié)合在日常的語文教學(xué)課堂中的體會，淺談四種“悅讀”方法在語文教學(xué)課堂上是如何引領(lǐng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的，并列舉了在教學(xué)中是怎樣實施的?？偨Y(jié)出“悅讀”能讓學(xué)生讀出快樂，教師教出精彩。

【關(guān)鍵詞】悅讀;閱讀;引領(lǐng);課堂教學(xué)

在《語文教學(xué)大綱》明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀有助于引向?qū)W生自悟，發(fā)展個性。朗讀作為一種簡單而又行之有效的教學(xué)方法，在新課改的春風(fēng)下又重新綻放出了它的異彩。俗話說：“書讀百遍，其意自見。”這說的就是三分文章七分讀，強調(diào)了課堂教學(xué)中“讀”的重要性。在新課標(biāo)中，三個學(xué)段對學(xué)生的朗讀都有共同的明確要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。那如何讓學(xué)生愛上“悅讀”呢？何為“悅讀”呢？“悅讀”即是讓學(xué)生愉快的去朗讀，積極的去朗讀，喜歡參與朗讀。那如何讓“悅讀”引領(lǐng)小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？下面是我在教學(xué)中幾點粗淺的體會：

一、堅持范讀，激發(fā)興趣，喚起情感

馬卡連柯說：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型?！崩首x能否達(dá)到預(yù)期的效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用，教師繪聲繪色的范讀可以為學(xué)生正音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的情感共鳴。范讀時教師鮮明的愛憎和情感趨向，強烈的影響著學(xué)生。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像?！毙W(xué)生有很強的模仿性和依賴性，因此，教師抑揚頓挫的朗讀能讓學(xué)生隨著教師情感的變化，仔細(xì)體會課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，加深對課文的理解。如進(jìn)行《開國大典》這一課的教學(xué)，我用自豪，激情的語調(diào)范讀了課文的第十四自然段，用激動的語調(diào)讀出了人民群眾游行時高呼的語言，讓學(xué)生從我的語氣中感染到人民獲得光明，有了新生活的自豪，喜悅之情，從而讓學(xué)生深深體會到全中國人民的熾熱的愛國情懷?？梢姡蹲x出于教師之口，入于學(xué)生之耳，了然于學(xué)生之心，能增強學(xué)生語言文字的敏感性誘發(fā)學(xué)生的情感沖動。在閱讀教學(xué)中，教師動之以情的范讀，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，從提高課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操，身臨其境

通過音樂情景渲染的方式，可以營造濃厚的課堂教學(xué)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗讀動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與思維能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀書心有境，入境始為親?！崩蠋熞胍饘W(xué)生朗讀的興趣，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是一種不錯的方法。例如，在教學(xué)《廬山的云霧》時，我在多媒體上播放廬山云霧的景色時并配上優(yōu)美動聽的鋼琴曲《是快樂還是憂傷》，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的樂聲中靜靜的欣賞廬山云霧的千姿百態(tài)，瞬息萬變的美景。讓學(xué)生仿佛自己就漫步在廬山中，身臨其境。然后讓學(xué)生在課文中找到描寫廬山云千姿百態(tài)，霧瞬息萬變相對應(yīng)的句子并進(jìn)行朗讀。這樣更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生自然而然就“悅讀”起來，使學(xué)生融入情境中，教學(xué)的難度也會隨之減輕。學(xué)生很快就體會到了廬山云霧的千姿百態(tài)，瞬息萬變，從而情不自禁地贊美廬山的云霧真是人間仙境。

三、扮演角色，深入故事，體會精神

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以根據(jù)課文的不同題材采用不同的閱讀方法。分角色朗讀課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生更深入的了解故事內(nèi)容，體會課文中的人物精神，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，從而張開想象的翅膀，讓情感得到熏陶。在新階段小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通過分角色朗讀從而使課本的知識更加生動化、立體化、形象化，學(xué)生的理解能力和吸收能力能夠得到最大限度地提升。例如在學(xué)習(xí)獨幕劇《奴隸英雄》這一課時，我采用師生參與分角色朗讀的方法，讓學(xué)生饒有興趣的“悅讀”起來，老師扮演貴婦人，男生扮演斯巴達(dá)克，其他角色學(xué)生自告奮勇扮演。這時，學(xué)生“悅讀”興趣高漲，個個躍躍一試。在分角色朗讀過程中，學(xué)生很快了解到劇本的故事內(nèi)容，并體會到貴族對奴隸的殘暴，認(rèn)識到斯巴達(dá)克是個勇敢堅強，具有卓越的組織才能的英雄。從而輕而易舉的完成了教學(xué)任務(wù)。

四、設(shè)立競讀，讀中感悟，感情升華

在語文課堂教學(xué)中經(jīng)常采用競讀的方法，能提高學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是讓學(xué)生在競讀中進(jìn)一步加深了對課文的理解，思想感情得到了升華。例如，上課時，我提出要競賽朗讀并開始物色人物時，學(xué)生總是爭先恐后地舉手，課堂上的氣氛一下活躍起來。被選中的學(xué)生摩拳擦掌，興高采烈;沒被選中的學(xué)生則躍躍欲試。此時，學(xué)生朗讀的欲望、想在大家面前展示自己的愿望得到了提升。連平常不愛說話的學(xué)生此時也拋棄羞澀想要一試身手。學(xué)生的積極性得到了極大地提升。通過競賽朗讀，對文本中人物情感和情緒的合理傳達(dá)，可以幫助學(xué)生對文本中人物的內(nèi)心世界有較為深入的觸及，對文本的思想內(nèi)涵、藝術(shù)魅力有較為深刻的把握。，讓學(xué)生將自己“幻化”成文中的人物，親身感受他們的心情，揣摩他們的內(nèi)心，理解他們的性格，是非常必要的。這將有助于學(xué)生對人性全面而深刻地把握。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生要變被動學(xué)習(xí)為主動、積極、合作學(xué)習(xí)，投入情感去學(xué)，構(gòu)建自主、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。所以，教師要做的不僅僅是把課堂還給學(xué)生.而是要讓學(xué)生進(jìn)入角色。培養(yǎng)學(xué)生的角色意識，讓學(xué)生做課堂的主人公。行之有效的“悅讀”方法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師要運用學(xué)生喜聞樂見的閱讀手段，讓學(xué)生愛上朗讀，在“悅讀”中樂于去學(xué)，主動去學(xué)，積極去學(xué)。讓學(xué)生讀出快樂，讓教師教出精彩，讓“悅讀”深入課堂，引領(lǐng)學(xué)生去遨游知識的海洋，徜徉于祖國美妙的語言文字中。

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