文瑤

摘要：閱讀與寫作是相輔相成的，“以讀促寫、以寫思讀”這一觀點是語文教師較為贊同的，也是對閱讀和寫作行之有效的方法。語文的讀和寫需要結(jié)合，通過教讀的方法和寫的方法，再進一步延伸至寫作與課外閱讀。從課內(nèi)到課外的閱讀和寫作的銜接，教師對課外閱讀書目的選擇較為重要，在這個信息多樣化的時代，選擇能銜接課內(nèi)且有利于學(xué)生閱讀的書籍是較關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：單元主題;寫作方法;課外閱讀;寫作;

根據(jù)教材的特點可以從多方面對閱讀的書籍做選擇，從一篇課文或一個單元作為課外閱讀的指向，現(xiàn)以部編版七年級（上）第五單元為例，從單元主題和單元寫作要求出發(fā)，確定相關(guān)的閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生能汲取更有益于身心健康發(fā)展的知識

一、部編版七年（上）第五單元從主題以及單元寫作要求分析

（一）單元主題分析

部編版教材每個單元都有較明顯的主題，以主題為線索貫穿單元的每一篇文章，因此單元性較明顯。教師也能較好的利用單元主題，在一個單元學(xué)習(xí)完成之后，結(jié)合閱讀方法和課文中對寫作方法的分析，引出課外閱讀，依據(jù)相關(guān)主題確定較優(yōu)質(zhì)的讀物供學(xué)生課外閱讀。部編版七年級（上）第五單元主題是人與動物。從古今中外都選了與動物相關(guān)的主題，主要是圍繞人與動物相處，對動物產(chǎn)生的情感，表達了對動物的喜愛之情，對自然萬物的尊重。引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物、自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對生命的尊重。依據(jù)這一主題的育人價值選擇課外讀物。

（二）單元寫作的要求

結(jié)合本單元的單元寫作要求主要是要學(xué)習(xí)如何突出中心。單元寫作提示指出中心是文章的主旨所在，通過中心傳達主要的寫作內(nèi)容和基本觀點、意圖;如果一篇文章缺少中心，就會云云而談，宛如一盤散沙。本單元強調(diào)通過分析單元學(xué)習(xí)的課文，作者的寫作手法，知曉作者是如何抓住中心，進行詳細(xì)和略寫;在自己寫作中收集或集中思考與主題相關(guān)的信息與材料，安排好秩序且詳略得當(dāng)。本單元提出突出中心的寫作方法，如開門見山，點明題旨;前后呼應(yīng)，鋪墊渲染，抑揚對比等。主要強調(diào)圍繞一個中心寫作的思想，對于七年級的學(xué)生這也是尤為重要的寫作要點。

二、針對教材單元主題選擇的書目

對于七年級的學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣是最為重要的，根據(jù)教材單元主題與單元寫作要求，從主題出發(fā)作為選擇閱讀書目的基礎(chǔ)，與主題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課外閱讀書籍較多;但是還要考慮單元寫作要求，因此需要再從這些書籍中注重作品的寫作方法，將學(xué)習(xí)的寫作方法與閱讀結(jié)合融入思考。以人與動物這一主題選擇書籍，一方面要促進學(xué)生對人與自然的思考，從身邊的事物到生命共同體的鏈接，形成正確的生命價值觀;另一方面，結(jié)合寫作學(xué)習(xí)作者如何表達出與動物之間的情感。通過對比分析，列出以下書籍進行閱讀。

（一）依據(jù)寫作手法的原則

依據(jù)單元選篇課文的寫作手法選擇相符的作品。人教版七年級下冊的語文教科書中也選入與動物相關(guān)的主題的課文，根據(jù)其中選入的課文與再從其系列叢書當(dāng)中選擇有關(guān)于動物的短篇小說，字?jǐn)?shù)在中學(xué)生可接受的范圍。因為這部分作者的作品入選過語文教材，因此該系列叢書對于中小學(xué)的閱讀方向和情感的陶冶是較能把握方向的?；诒締卧闹黝}是人與動物，尊重生命的主題，是較為契合本單元的主題的。本單元的閱讀方法是學(xué)會默讀，邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，并學(xué)做摘抄，還要在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章的中心思想。著重是默讀的方法和把握文章中心，這系列的故事情節(jié)很明晰，中心也很突出，對于初中學(xué)生把握是較適合的，難度適中，對于初中學(xué)生能激發(fā)較大的閱讀興趣。

（二）依據(jù)主題選擇的原則

選擇和主題相關(guān)的記實性的作品?？梢赃x擇一部真實記錄與狼共舞的作品，從一本真實記錄人與動物共生的書出發(fā)，以真實的再現(xiàn)不是虛構(gòu)的。非常能拉近學(xué)生的閱讀距離，真實的感受本單元主題所要傳達的思想。并且也有相關(guān)的影視電影，學(xué)生可以結(jié)合影視電影通過視覺效果，深入感受。對人與動物、人與自然的思考會更深刻。這類型的書主要是從陶冶情感出發(fā)，激發(fā)情感和閱讀興趣。由于記實性的書籍中實拍照片較多，所以在閱讀的過程中不能只專注看照片，也要結(jié)合文字，體會文字是如何描寫圖的。通過真實作品展現(xiàn)和影視作品的結(jié)合，深化學(xué)生的認(rèn)知，契合本單元的主題有更深入的思考;根據(jù)該書的實拍照片，進行簡單的寫作練習(xí);抓住作品中心，展開寫作訓(xùn)練，提高讀和寫相互促進的意識形成。

（三）依據(jù)知識拓展的原則

拓寬閱讀范圍，參考國外作家的作品。在教育部《全日制義務(wù)教育語文新課標(biāo)》推薦的圖書中也有一些符合相關(guān)主題的讀物。從多方面參考較符合初中學(xué)段的閱讀，且是被認(rèn)可的讀物?？梢砸远唐≌f為主，由于短篇相較于長篇小說更好把握，適合初中階段的學(xué)生閱讀，也較能把握每一篇的中心。通過閱讀能將本國文學(xué)作品與外國文學(xué)相同題材的作品進行對比，發(fā)現(xiàn)寫作手法和表達情感的差異，同樣也要學(xué)會抓住作品中心思想。感受作品情感，深化認(rèn)知，拓寬閱讀視野。

三、結(jié)語

閱讀和寫作的結(jié)合，影響著學(xué)生基本語文能力的體現(xiàn)。尤其是現(xiàn)在圖書泛濫的信息化時代，如何選擇有利于學(xué)生讀和寫的書籍，是較為重要的。在給學(xué)生做課外閱讀推薦需要考慮的是要將課內(nèi)和課外做銜接，以及相關(guān)的課外讀物是否符合該階段學(xué)生閱讀，內(nèi)容是否有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，都是教師必須關(guān)注的要點。以讀促寫，以寫思讀，讀寫結(jié)合促進學(xué)生語文能力的提升。

參考文獻

[1]教育部.義務(wù)教育教科書[M].北京：人民教育出版社，2018.