程丹丹
摘要:道德與法治是小學(xué)階段的重要課程,道德與法治課程的有效開(kāi)展具有非常重要的意義,對(duì)于小學(xué)生道德水平的提升有很強(qiáng)的助力作用。在道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié),老師要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇合理的教學(xué)方法,培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),在小學(xué)階段為他們打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ),真正的發(fā)揮出道德與法治課程的重要作用,達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究,并且提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)道德與法治;主要問(wèn)題;教學(xué)方法;良好習(xí)慣
引言
小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,在小學(xué)階段,學(xué)生的可塑性很強(qiáng),容易受到各種不良因素的干擾,阻礙他們的成長(zhǎng),為此,教育部門(mén)在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了道德與法治課程,其目的就是通過(guò)道德與法治教學(xué),為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在許多問(wèn)題,課程作用無(wú)法真正發(fā)揮,老師在教學(xué)中要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,積極的貫徹新課程改革重要思想,加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新,打造優(yōu)質(zhì)的道德與法治課堂,滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。下文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。
1小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1教學(xué)理念不當(dāng)
道德與法治課程的開(kāi)展目標(biāo),是為了促進(jìn)小學(xué)生道德素養(yǎng)和法律意識(shí)的形成,逐漸的養(yǎng)成優(yōu)秀的個(gè)人能力和行為習(xí)慣,滿(mǎn)足學(xué)生綜合發(fā)展的要求,在新課程改革背景下,道德與法治課程必須要受到高度關(guān)注,這也是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要手段。但是在實(shí)際的教育教學(xué)中,許多老師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到道德與法治課程的重要性,不認(rèn)為道德與法治課程與學(xué)生的發(fā)展之間存在必然聯(lián)系,在這些老師的認(rèn)知中,文化課程的學(xué)習(xí)才是學(xué)生的主要任務(wù),在錯(cuò)誤教學(xué)理念的作用下,教學(xué)態(tài)度敷衍,一些道德與法治課程被占用,道德與法治教學(xué)形式化,無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
1.2教學(xué)模式單一
小學(xué)階段的課程教學(xué),需要遵循趣味性原則,由于小學(xué)生的年齡較小,老師在教學(xué)中,要注重教學(xué)模式的調(diào)整和靈活變通,采用多樣性的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科興趣,在這個(gè)基礎(chǔ)上,滲透課程知識(shí),才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,這也是打造優(yōu)質(zhì)課堂的必要手段。就目前來(lái)看,在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)模式單一的問(wèn)題,老師在課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí),對(duì)于道德與法治課堂的講解,主要以理論灌輸為主,缺乏實(shí)踐性,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式不當(dāng),單一的教學(xué)方法無(wú)法的引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,而且在這種教學(xué)模式的作用下,會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)揮,阻礙優(yōu)秀個(gè)人能力的形成,引發(fā)多種負(fù)面效果。
2小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略
2.1滲透紅色文化
在道德與法治課程開(kāi)展中,教學(xué)方法要以知識(shí)滲透為主,通過(guò)有效引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。在核心素養(yǎng)背景下,老師需要重點(diǎn)的進(jìn)行文化滲透,利用紅色文化教育,加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解,讓學(xué)生們真正的感受到革命先烈的不易,激發(fā)他們的情感認(rèn)同,同時(shí),對(duì)紅色文化進(jìn)行不斷的引申,通過(guò)老師的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念的形成,達(dá)到預(yù)期的道德與法治教學(xué)目標(biāo)。紅色文化教育的滲透需要應(yīng)用一定的方法,如果老師單純以口述的方式進(jìn)行紅色文化講解,根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,會(huì)出現(xiàn)形式化的教育問(wèn)題,老師可以利用道具,滲透紅色文化,實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的有效深化。比如老師在道德與法治教學(xué)中,可以以紅領(lǐng)巾為例,為學(xué)生講解紅領(lǐng)巾的來(lái)歷和背景故事,在這個(gè)過(guò)程中,老師要持續(xù)的進(jìn)行深化教育,從紅色文化教育向著情感教育進(jìn)發(fā),增加學(xué)生的情感認(rèn)同,引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,真正的認(rèn)識(shí)到紅領(lǐng)巾的意義,從而達(dá)到思想教育的效果,對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的形成有非常明顯的助力作用。
2.2情境體驗(yàn)式教學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ)素養(yǎng)
知識(shí)的開(kāi)端來(lái)自感官,而最為深刻的記憶同樣依賴(lài)于感官。對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)而言,借助教材圖文并重的優(yōu)勢(shì),打造情境體驗(yàn)式課堂教學(xué),營(yíng)造嚴(yán)肅與活潑并重的課堂氛圍,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加快基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸、理解與記憶能夠起到事半功倍的效果。以“公民意味著什么”教學(xué)為例,對(duì)法律所規(guī)定的“公民”的含義建立準(zhǔn)確、清晰的理解,能夠運(yùn)用法律法規(guī)分析關(guān)于公民身份的簡(jiǎn)單材料是本章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生而言,具有一定的認(rèn)知難度。針對(duì)此情況,教師通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境,以直觀形象的方式幫助學(xué)生理解基本知識(shí)內(nèi)涵。首先,教師以飛機(jī)場(chǎng)所展示“中國(guó)公民”字眼的實(shí)際場(chǎng)景為切入點(diǎn),引出“公民”一詞,并讓學(xué)生回憶自己生活中所見(jiàn)或所知涉及“公民”字眼的場(chǎng)景,促使學(xué)生建立初步認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上,教師以圖文形式展示具有不同身份的人物介紹,組織學(xué)生展開(kāi)討論,以具象化的形態(tài),幫助學(xué)生正確地理解“中國(guó)公民”以及“國(guó)籍”的定義。利用這種教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生更加深入全面的認(rèn)知,而且也會(huì)形成各種正確的理念和思想,在老師的引導(dǎo)和教育的作用下,形成正確的價(jià)值觀,對(duì)他們的成長(zhǎng)有非常明顯的助力作用。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,小學(xué)道德與法治課程的有效開(kāi)展意義重大,在課堂教學(xué)中,老師要樹(shù)立正確的理念,結(jié)合新課程改革思想,重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,不斷的加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新,減少課堂教學(xué)問(wèn)題,為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
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