姜良澤

【摘 ? ?要】隨著國(guó)家整體教學(xué)水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)教學(xué)品質(zhì)的需求與人才的需要，創(chuàng)新性的教育方式成為教育發(fā)展的必經(jīng)之路?；诖?，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出了小組合作學(xué)習(xí)模式。著重探討如何高效地利用課堂時(shí)間和課余時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)提出小組合作學(xué)習(xí)需要注意的地方以及優(yōu)缺點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ?創(chuàng)新性教學(xué) ?小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.001

小學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)間段，數(shù)學(xué)作為啟蒙的基礎(chǔ)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)既是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和邏輯思維，最終有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用場(chǎng)景

小組合作學(xué)習(xí)鍛煉的是合作意識(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，并從其他成員身上學(xué)到他們的解題思維，從而完善自己的邏輯思維網(wǎng)，達(dá)到最大限度接受知識(shí)的目的，這就要求小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)象需要具備一定的自主能力和合作意識(shí)的基礎(chǔ)，這樣才可以讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的作用。

二、在課堂教學(xué)和課余學(xué)習(xí)生活中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的弊端是讓學(xué)生形成固化思維。數(shù)學(xué)是一門比較靈活的科目，它不像語(yǔ)文學(xué)習(xí)那樣有固定的學(xué)習(xí)步驟，數(shù)學(xué)更著重于利用發(fā)散思維解題。為什么很多學(xué)生對(duì)初中以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力呢？思維固化就是其中一大原因，而小組合作學(xué)習(xí)就是打破這種思維固化僵局的“錘子”。那么該如何將小組合作學(xué)習(xí)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，以此來(lái)解決思維固化的困境呢？這是目前教學(xué)的一大難題。在課堂上過(guò)多地將時(shí)間交給小組合作學(xué)習(xí)會(huì)極大地拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)程，而小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短又無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該與日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)不應(yīng)該是獨(dú)立的，而應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。

例如，在某課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在學(xué)習(xí)章節(jié)課程的重難點(diǎn)時(shí)設(shè)置小組限時(shí)合作學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)思維碰撞，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在閑暇時(shí)也能養(yǎng)成思考的習(xí)慣。這樣課中和課后合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，擺脫固化思維的禁錮。

三、創(chuàng)建多樣的小組合作方式

小學(xué)的學(xué)生還處于愛(ài)玩的年齡，如果合作學(xué)習(xí)的方式不夠新穎，那么想讓他們完全投入合作學(xué)習(xí)會(huì)十分困難，這就需要教師給出多樣的小組合作方式，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。值得注意的是，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言交流的過(guò)程，也是互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。那么該如何創(chuàng)建多樣的小組合作方式呢？教師必須跳出傳統(tǒng)教育方式的束縛，通過(guò)設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與，這種獎(jiǎng)勵(lì)不一定是物品，也可以是同學(xué)之間的小承諾或者是其他精神獎(jiǎng)勵(lì);也可以利用游戲闖關(guān)的方式讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)，從而增添課堂的活力，集中學(xué)生的注意力。需要注意的是，教師要控制結(jié)果匯報(bào)的節(jié)奏，不要使匯報(bào)環(huán)節(jié)太過(guò)嚴(yán)肅而讓學(xué)生產(chǎn)生望而生畏的情緒。小組合作學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合，無(wú)疑是一種提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作共進(jìn)的非常有效果的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既收獲了知識(shí)，又收獲了快樂(lè)。

四、在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要注意其中容易產(chǎn)生的問(wèn)題。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)與同學(xué)的交流，小組合作學(xué)習(xí)注重每一位學(xué)生的參與，如果有學(xué)生因內(nèi)向而極少參與進(jìn)來(lái)，那么小組合作學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。

其次，對(duì)于小組人員的分配，教師在空余時(shí)間應(yīng)多了解班級(jí)學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行分組，而且盡量不要長(zhǎng)期沿用相同的小組分配方案，讓學(xué)生能接觸到更多人的解題思維，從而獲得最大效益。

第三，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督，教師要及時(shí)跟進(jìn)，不能布置完小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就只看結(jié)果匯報(bào)。我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少存在一些問(wèn)題，可能是小組成員分工不均勻以及學(xué)生心智不成熟引發(fā)的成員矛盾;也可能是由于成員思維進(jìn)入誤區(qū)而無(wú)法完成任務(wù)。無(wú)論是哪一種，都有可能降低學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而引發(fā)其他不良后果。因此，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生加快進(jìn)程。

第四，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)，教師也應(yīng)該特別重視。匯報(bào)需要流暢的語(yǔ)言和緊密的思維，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們更加自信，能更投入地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)在于可以打破學(xué)生的固化思維，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，也學(xué)會(huì)從別人身上汲取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)，在真正意義上做到“雙贏”。我們常說(shuō)，事情都具有兩面性，小組合作學(xué)習(xí)必然會(huì)存在一定的問(wèn)題。在我的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題就是小組內(nèi)的和諧問(wèn)題以及小組內(nèi)分工不均的問(wèn)題，小學(xué)生心智不成熟，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生爭(zhēng)吵，從而拉慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。但我認(rèn)為比較嚴(yán)重的還是小組分工不均。從根源上看，我們開(kāi)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的目的是鍛煉每一位學(xué)生，而如果每次都僅僅是小組內(nèi)的一兩名學(xué)生活躍的話，小組合作的精神內(nèi)核就無(wú)法得到充分體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是一把“雙刃劍”，用得好，學(xué)生整體就會(huì)提升快，思維會(huì)變得更加靈活，而如果沒(méi)有合理運(yùn)用，也會(huì)帶來(lái)很嚴(yán)重的副作用。例如，小組內(nèi)一直沒(méi)有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，作為教師的我們要盡力消除小組合作學(xué)習(xí)的副作用，讓每一位學(xué)生都得到充分的鍛煉。

六、對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的展望

目前，小組合作學(xué)習(xí)還是一個(gè)正在茁壯成長(zhǎng)的小苗，需要對(duì)它不斷澆水施肥來(lái)讓它長(zhǎng)成參天大樹(shù)?，F(xiàn)在還是有很多教師堅(jiān)持使用傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行教學(xué)，固步自封。我認(rèn)為，既然時(shí)代在進(jìn)步，那么我們的教育方法也應(yīng)該進(jìn)步，在這里我提出幾點(diǎn)展望。

第一，要開(kāi)展豐富多樣的小組合作學(xué)習(xí)方式;第二，學(xué)校要支持教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的展開(kāi);第三，國(guó)家要出臺(tái)相應(yīng)政策來(lái)扶持鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué);第四，教師要做到讓家長(zhǎng)放心采取這種新型教學(xué)方式并得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。

綜上所述，本文著重闡述了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，制定合適的方案并應(yīng)用，讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最大收益。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新道路上繼續(xù)前進(jìn)。