摘要：隨著教育體制改革深化和素質(zhì)教育理念的推行，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的創(chuàng)新，并且越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，而小學(xué)作文評(píng)價(jià)則是改善學(xué)生寫作不足、提高其寫作能力、使學(xué)生清晰認(rèn)知到寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在不足的重要方法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取科學(xué)、合理的方法和思路，運(yùn)用不同的語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以此來(lái)提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);作文評(píng)價(jià);方法創(chuàng)新

在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行作文評(píng)價(jià)方式的改革的重點(diǎn)在于教師教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)思路的改變，要能夠積極打破灌輸式、強(qiáng)制式評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主參與和互評(píng)互改模式，教師要注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)并構(gòu)建具有合作、自主特點(diǎn)的作文評(píng)改模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)揮，使學(xué)生更加愿意接受作文的評(píng)價(jià)，這也極為有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和合作探究能力，使學(xué)生寫作能力得到很好的鍛煉。

一、作文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)始終沒(méi)有做出較大的變革，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)仍然選用傳統(tǒng)——命題——寫作——批改——統(tǒng)一講評(píng)這一流程，但這一程序3/4以上均是在教師的主導(dǎo)下完成，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，但卻并不能夠清晰的認(rèn)識(shí)到自身寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，對(duì)教師的評(píng)價(jià)和作文批改內(nèi)容往往無(wú)法做到深度的理解，這對(duì)于學(xué)生寫作能力、個(gè)性發(fā)展都會(huì)造成一定的影響。此外，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中作文的評(píng)價(jià)主要是在教師的全批全改和精批細(xì)改當(dāng)中完成，教師整體的評(píng)價(jià)量較大，而且往往由于教師的閱歷和思考角度過(guò)于主觀，會(huì)使學(xué)生寫作技巧掌握和寫作方法鍛煉等多方面認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生差異，也就是說(shuō)，教師總是以自身經(jīng)歷去替代學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。不得不說(shuō)，對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的效果缺少了一定的準(zhǔn)確性，而多了一分普遍性。

二、改革作文評(píng)價(jià)方法的原則

首先，改革作文評(píng)價(jià)方法需要遵循指導(dǎo)性原則。問(wèn)題得以解決的關(guān)鍵在于如何去探究解決的方法和掌握解決的技巧，作文評(píng)價(jià)同樣如此。語(yǔ)文教師要能夠注意方法的選擇和創(chuàng)新，針對(duì)作文當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題，讓學(xué)生更加容易理解并自主進(jìn)行解決和改進(jìn)方法的探究，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的寫作水平去進(jìn)行作文的修改，這也需要教師能夠在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，明確學(xué)生應(yīng)該改進(jìn)的方向。所以，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要能夠具備較為明確的指導(dǎo)性作用，根據(jù)所批改作文的重點(diǎn)和做法進(jìn)行指導(dǎo)[1]。

其次，遵循鼓勵(lì)性原則。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)常受到鼓勵(lì)成長(zhǎng)的人，往往進(jìn)步更快，自信心更強(qiáng)。小學(xué)生是正處在成長(zhǎng)發(fā)育初期的獨(dú)立個(gè)體，其心理和生理往往并未發(fā)育成熟，心理波動(dòng)較大。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生作文評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要能夠著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，并在于這一閃光點(diǎn)去做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生能夠有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)自身作文當(dāng)中所存在的長(zhǎng)處，并建立自信，在教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)下，使其快樂(lè)地投入到寫作學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中。

最后，遵守平等性原則。著名教師魏書生先生曾經(jīng)對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)實(shí)踐提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“學(xué)生對(duì)同學(xué)所寫的評(píng)語(yǔ)關(guān)注程度，往往要高過(guò)教師所評(píng)價(jià)的語(yǔ)言”，所以，教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的態(tài)度，往往不如學(xué)生之間的互評(píng)。尤其教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，往往由于其閱歷和思維方式與學(xué)生存在不同而總是以審視的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師的評(píng)價(jià)往往存在一點(diǎn)偏頗，而學(xué)生互評(píng)作文則能夠從同一層次的年齡心理和生理等多方面較為相近，更加了解同齡人所寫作文的思想和其中所存在的問(wèn)題，也更能夠發(fā)現(xiàn)作文當(dāng)中是不是真情實(shí)感，同時(shí)還會(huì)需要哪些內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)也能夠令作文更加深入。

三、改革作文評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新思路

對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，要能夠有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并從中滲透對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，其不但要能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身對(duì)寫作技巧和寫作練習(xí)中所存在的問(wèn)題與不足，也要能夠讓學(xué)生明白如何進(jìn)行作文的修改[2]。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自寫自改。

大部分小學(xué)生作文當(dāng)中所存在的錯(cuò)誤主要包括病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、格式、卷面、文章中心、結(jié)構(gòu)、選材、表達(dá)方式和語(yǔ)言運(yùn)用當(dāng)中所存在的錯(cuò)誤。所以，對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)也需要從這幾個(gè)方面入手，學(xué)生能夠從自己的文章當(dāng)中觀察出其中所存在的問(wèn)題，明晰其中所存在的優(yōu)劣。但在此之前，教師要能夠幫助學(xué)生明確寫作的重點(diǎn)和修改的重點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得對(duì)自己文章的修改，需要根據(jù)作文不同特點(diǎn)而分出側(cè)重，使其明確自己所寫的文體，掌握如何評(píng)價(jià)自身作文是否達(dá)到相關(guān)要求，如果沒(méi)有，就需要針對(duì)其作出修改，如此能夠使學(xué)生寫作目標(biāo)更加明確，也更容易寫出更好的作文作品，自己修改完成后，達(dá)到寫作要求也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生成成就感[3]。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

讓兩個(gè)學(xué)生或兩個(gè)以上學(xué)生共同批改和評(píng)價(jià)，同一篇文章及批改的內(nèi)容可以是病句、錯(cuò)別字，也可以進(jìn)行語(yǔ)感打分，作出綜合性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生共同評(píng)價(jià)和修改同一篇文章，能夠從一人批閱后，由另一人進(jìn)行不足的補(bǔ)充或進(jìn)行錯(cuò)誤的更正，兩人在共同商討和評(píng)價(jià)批閱后能夠掌握批閱者的水平，并在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，了解自身所存在的缺點(diǎn)，從而在相互影響和共同促進(jìn)下共同進(jìn)步[4]。

第三，融合小組合作方式進(jìn)行作文評(píng)價(jià)。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)小組合作進(jìn)行作文評(píng)價(jià)批改，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所有小組成員共同的討論過(guò)程中，小組成員可以一邊進(jìn)行批改閱讀，一邊進(jìn)行記錄，做好基本修改后將文章所存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)記錄下來(lái)，針對(duì)文章中缺點(diǎn)部分提出自己的修改意見(jiàn)，并通過(guò)交流和討論，對(duì)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作由小組成員共同提出意見(jiàn)，商討后形成一致的批改評(píng)價(jià)。最后，由教師進(jìn)行審閱總批，如此不但能夠評(píng)價(jià)出最優(yōu)的習(xí)作，為學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿，起到榜樣的作用。同時(shí)也能夠引起學(xué)生的進(jìn)取心，希望自己的作品也能夠成為好文章，并成為大家共同學(xué)習(xí)的榜樣，這也使得學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行批改作文和評(píng)價(jià)作文，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與作文寫作的興趣[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)方式也要積極做出改變，要盡量凸顯學(xué)生的主體地位，并倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文評(píng)價(jià)當(dāng)中，在參與中去領(lǐng)悟?qū)懽?，清楚的了解自身寫作技巧，掌握和寫作知識(shí)，理解方面所存在的問(wèn)題，借此來(lái)提高自身的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施慧.改革作文評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2018，000（007）：212.

[3]張巧美.改革作文批改方式挖掘?qū)W生寫作潛力[J].課外語(yǔ)文，2018，000（002）：90.

[4]趙敏.改革作文評(píng)改方式提升學(xué)生寫作素養(yǎng)[J].教育革新，2018，000（11）：96.

[5]周雅.當(dāng)好"導(dǎo)演"，改革作文評(píng)改方法[J].新作文：教研，2020（2）：0090-0090.

作者簡(jiǎn)介：王聚，1975年9月出生，女，廣東豐順人，本科，語(yǔ)文小學(xué)一級(jí)教師，主要從事班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)工作。