【摘要】課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是教師最難掌控的一部分。有效采用一些適合的手段，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自己主動去閱讀，以次來體驗閱讀給自己帶來的一系列的好處。當(dāng)學(xué)生有了成功的體驗之后，閱讀能力的提高，核心素養(yǎng)的提升也就水到渠成了。

【關(guān)鍵詞】適合手段 課外閱讀 激發(fā)興趣 核心素養(yǎng)

陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！迸d趣是最好的老師，只有通過有效的適合學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，以此提高學(xué)生的閱讀能力，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。我們教師要做的就是：給學(xué)生播下一顆“閱讀”的種子，讓學(xué)生愛上閱讀。

一、低年級：聽故事、看繪本——樂閱讀

低年級的學(xué)生活潑、好動，但是一聽說講故事，大家都愛聽。對剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，四十分鐘的語文課學(xué)習(xí)讓很多孩子都還不適應(yīng)，教師可以精心選擇一些短小精煉的故事，在每節(jié)語文課前，抽出一兩分鐘的時間，安排一個聽故事的環(huán)節(jié)。這不僅能養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，還能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能更快地適應(yīng)小學(xué)生活，喜歡語文課，為愛上閱讀打好基礎(chǔ)。

學(xué)生養(yǎng)成了傾聽故事的習(xí)慣以后，教師就可以選擇一些較長的故事分段來講，在故事最精彩、最吸引人的地方戛然而止，吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生產(chǎn)生一種期待感。這就好比我們小時候聽廣播，說書先生講故事喜歡在故事講到最精彩的地方來一句“預(yù)知后事如何，請聽下回分解一下”。每當(dāng)這時，我們就會恨得牙癢癢，可是，第二天又迫不及待地守在廣播前津津有味地繼續(xù)聽。我們老師就要做這個說書先生，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性、積極性。讓提前先看的學(xué)生幫助老師繼續(xù)往下講。此時，不管學(xué)生講得好壞，教師再“狠狠”地表揚一番，這部分學(xué)生就會獲得成功的喜悅，更能調(diào)動他自主閱讀的積極性。小學(xué)生都喜歡跟風(fēng)，在想獲得表揚的驅(qū)使下，閱讀的學(xué)生會越來越多。

二、中年級：講故事、課外導(dǎo)讀——會閱讀

進(jìn)入中年級后，學(xué)生已經(jīng)有了不少的語言積累，也有了一定的獨立閱讀的能力。這時，教師可以在日常的教學(xué)中，多注重指導(dǎo)學(xué)生講故事的方法。例如《百家姓》的導(dǎo)讀，我們可以從幾方面去做：

首先，引導(dǎo)學(xué)生拿到一本書，不用急著去看里面的內(nèi)容。我們可以先關(guān)注一下書本的封面。如《百家姓》，從封面中，我們就能知道這本書是一本國學(xué)啟蒙書，是古時候給孩子認(rèn)字用的。這本書集齊了中國常用姓氏，能讓人認(rèn)祖歸宗，追根溯源等許多有用信息。在封面中往往能找到整本書的精髓。

接著，可以引導(dǎo)學(xué)生看看目錄，了解一下這本書主要介紹了哪些姓氏，自己的姓氏大概在全文中的哪個位置，這些會更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。還可以讓學(xué)生讀讀開頭的幾個最常見的姓氏，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么那么多的姓氏，趙錢孫李排在最前呢？在告訴學(xué)生答案的同時，讓學(xué)生了解本書的作者，了解當(dāng)時的時代背景。由此又引出了介紹這個作者時代背景的另一本相關(guān)書籍《錢文忠解讀百家姓》以及中央電視臺有一檔特別好的節(jié)目《百家講壇》。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中，有時我們可以比照著去讀，收獲會更大。

然后，引導(dǎo)學(xué)生讀讀其中的一些有特點的段落，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)百家姓通篇采用四言體例，句句押韻，讀來卻朗朗上口。還會發(fā)現(xiàn)有的字，在作姓的時候，它的讀音和我們平時的讀音不同。姓氏有單姓，有復(fù)姓。而通過比照讀其他有關(guān)介紹姓氏的書，我們還能知道復(fù)姓不光有兩個字的，還有三個字，四個字……這樣就更能吸引學(xué)生去主動閱讀，擴大閱讀面。

最后，引導(dǎo)學(xué)生找找有關(guān)自己姓氏的來源、典故、啟示和歷代名人。讓他們了解一下自己的姓氏是怎么來的，哪些名人和你有同樣的姓氏。感興趣的學(xué)生還可以找一找你關(guān)心的同學(xué)或者親友，他們的姓氏是怎么來的。在這個過程中，教師可以告知學(xué)生一般的小說是前后關(guān)聯(lián)，有情節(jié)的，需要按著順序一點一點地讀下去。而《百家姓》各章節(jié)是相對獨立的。我們不必按著順序讀，可以按興趣選擇著讀，也可以按著書中的一些類別歸類著讀。

三、高年級：分享閱讀心得——愛閱讀

高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀的方法，有了一定的閱讀積累，寫作的能力也有了進(jìn)一步的提高。這時，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦更多相關(guān)的書籍，比如，學(xué)完了《林沖棒打洪教頭》可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀四大名著之一的《水滸傳》;學(xué)了《海倫·凱勒》激勵學(xué)生深入讀讀她的《假如給我三天光明》;學(xué)習(xí)了《船長》一課，對作家雨果有了初步的了解，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生讀讀雨果的代表作《巴黎圣母院》;蕭紅的《我和祖父的園子》給我們展現(xiàn)了她生活的一個樂園，要想了解更多有關(guān)蕭紅的事，教師就要引導(dǎo)學(xué)生讀她的《呼蘭河傳》……高年級的教材中也有許多的推薦讀物以及閱讀的一些方法，如精讀、略讀等，教師要鼓勵學(xué)生去大膽實踐，用已學(xué)過的閱讀方法用不同的方式去大量閱讀。這不僅能加深對課文內(nèi)容的理解，也能讓學(xué)生對所閱讀的書籍，閱讀的人物有更深層次的體會。

興趣愛好都不是生來就有的，后天的培養(yǎng)是十分重要的。教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的身心特點，以生為本，用學(xué)生能接受的，愿意接受的，學(xué)生喜歡接受的，適合學(xué)生的方式去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣。教師一旦幫學(xué)生打開了這扇閱讀之門，所有美好的風(fēng)景都會一覽無余。學(xué)生暢游在書香之中，一路走，一路看，收獲一路美景。

【參考文獻(xiàn)】

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江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實驗小學(xué) 郁紅娟