高中藏語文教學中如何培養(yǎng)學生交際能力探究

更藏拉毛

摘要：現(xiàn)階段在我國的新課程教育改革階段明確指出了高中學生交際能力課要令學生投入其中，學會聽、說、讀等重要的方式。在目前的高中藏語文教育中，其實很大程度上已經(jīng)忽視了學生交際能力的發(fā)展，尤其在，學生最基本的交際能力素質(zhì)還未形成，這樣就為交際能力的發(fā)展帶來了很大的障礙。本文主要通過闡述在高中藏語文教學中，如何來培養(yǎng)學生的交際能力，以此來提升學生的交際能力，推動高中藏語文教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：交際能力;高中藏語文;培養(yǎng)探究

引言：

語言是日常生活中交流溝通、表達情感的主要形式。高中學生的交際能力表達能力的高低直接影響著交際溝通的效果?！陡咧袑W科課程標準》對于高中生交際能力的培養(yǎng)也提出了基本的目標，比如說具有基本的日常交際能力、學會說話、學會聆聽、溝通交流等等一系列的目標。即使課程標準已經(jīng)做出了明確的要求，但是由于教學的發(fā)展本身受到了很大的限制，再加之高中藏語文教學中對學生交際能力的培養(yǎng)也不夠重視，這方方面面都對高中學生交際能力的培養(yǎng)帶來了很大的阻礙。本文主要針對這類現(xiàn)狀來分析在高中藏語文教學中，培養(yǎng)學生的交際能力。

一、激發(fā)學生興趣

大家都知道，興趣是學生最好的老師，高中生已經(jīng)大多處于青春期最后的階段，在獨立自主方面已經(jīng)有了自己的見解，如果一門課程能令這個階段的學生感興趣，那么學習掌握好它的可能就是非常大了。在日常的藏語文教學過程中，大多數(shù)的老師只顧著自己講，講講語法，讓學生背背古詩詞，很少能夠讓學生自己通過講話來提高對學科知識的掌握，這種傳統(tǒng)老舊的教學方式已經(jīng)不能被現(xiàn)在所用了，應該利用新式的方法來激發(fā)學生對于交際能力學習的興趣。例如說，在日常授課的過程中，結合一些情境化的語言故事，將這些故事用交際能力化的方式表達出來，里面難的知識點跳出來由老師加以解釋，再讓學生提出在接受到故事內(nèi)容時，提出自己的疑問，教師當場解釋并表揚問題提的好的學生，這樣以來也能夠激發(fā)剩余學生的積極性，畢竟被教師表揚是一件開心的事情。另外，也可以結合相關的具體事例讓學生明白交際能力對于學習的重要性，對于日常交流溝通的重要性，利用生活中的常識來告知學生交際能力也是一門藝術，不僅能讓你更有自信，還能夠得到別人贊賞的目光[1]。

二、搭建平臺，開展交際活動

如果僅僅是依靠高中各學科教材中的交際能力訓練來強化高中學生的交際能力是萬萬不足的，所以在日常教學的過程中必須多練，多說，多聽，多表達交流，長此以往的堅持下來，必定對于學生交際能力的提高有著很大的積極作用。例如說，在課堂教學中，堅持讓學生經(jīng)常練習，就是利用每天的課前2-4分鐘來進行關于交際能力的訓練，學生依次上臺演示。在教學以解釋身體各部位功能的交際能力主題中，教師可以引導學生以自己為例子，告知同學和教師自己要演示哪個部位，以學生為主體，，這樣幾次三番下來，必定會使學生的交際能力表達更為流暢，對于單詞、語句的掌握也會更為嫻熟。除了上述所講的之外，教師還可以利用學校的周、月、年等相關的主題活動，利用故事會、師生共讀等等各類形式為學生搭建“交流”的平臺，創(chuàng)造課堂之外的交際能力機會。這樣對于培養(yǎng)學生交際能力，強化訓練學生交際能力規(guī)范度有著良好的影響與積極的作用[2]。

三、設置情境，擴展交際內(nèi)容

由于的高中學生來說，他們就算是有“說”的機會和“說”的能力，恐怕也沒有：說“的勇氣。例如說，教師可以利用設置情境的形式，帶領學生將生活中的具體畫面與交際能力表達結合起來，令學生直接置身在情境中思考，對于教材的內(nèi)容加以深入的理解，還可以利用多媒體設備，播放交際能力表達的動畫之類的視頻，吸引學生的注意力，再讓學生將看到的畫面說出來。在教授高中藏語文關于年齡主題的交際能力內(nèi)容時，也可以用這樣的方式，提問學生，由學生站起來主動介紹自己的年齡愛好等等。利用這種設置情境的方式來激發(fā)學生交流、溝通的欲望，在這種良好的氣氛中，使所有的學生都能投入進語言表達之中。

四、結合生活，建立交際習慣

教育源于生活本身，多姿多彩的校園生活就是學生交際上最好的平臺，也是交際的源動力。將生活與培養(yǎng)高中生交際能力結合起來，建立學生“說”的好習慣，也是進行交際能力訓練最好的方法。大家都知道，的學生生活能力都是非常強的，與城市學生是不一樣的，所以教師在教授的過程中將生活結合起來是有很大的好處的。在交際能力教學的過程中，教師可以詢問學生在上學的路途中發(fā)現(xiàn)了什么，或者說是碰見了什么人什么事，學生收到問題后，都爭先恐后的回答在上學路上遇見的所有種種，教師在這種情況下可以繼續(xù)引導學生展開思路，積極鼓勵學生開動大腦，發(fā)揮想象力。通過這樣的交際能力訓練，也能很大程度上提高高中生的交際能力。

五、深度訓練，提升交際能力

提高高中學生交際能力并不是一件即刻就能完成的事情，是需要長此以往進行訓練的，當然最有效的也是將交際能力教學滲透融入進日常的各學科教學過程中去，讓交際能力融入貫通于學習的方方面面。在進行閱讀能力培養(yǎng)的時候，在作文寫作能力培養(yǎng)的時候，也可以先說后讀，先說后寫，先讀懂再結合理解的內(nèi)容用交際能力闡述出來，開發(fā)大腦，科學合理安排故事情節(jié)，說出來。

六、結束語

總的來說，交際能力的提高不是一朝一夕就能達到的，必需經(jīng)歷一個漫長且艱難的過程，所以無論是教師還是學生，都應當共同努力，細嚼慢咽的進行交際訓練，讓學生在學習藏語文理論知識的過程中，同時也能夠具備流利舒暢的交際能力表達能力、交際能力，學會以一種更高的素養(yǎng)來與人進行交流溝通。

參考文獻：

[1]唐英梅.高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力[J].學科探究·中學教學，2010（09）：49.

[2]索朗央宗.試論提高小學藏語文口語交際課堂教學的對策[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020，000（005）：P.1-1.

（青海省果洛州民族中學 814099）