小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域中深度學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究

姚粹蓉

摘要：實(shí)踐能力是新時期學(xué)生必須要具備的能力之一，無論對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是實(shí)際的生活都有很大的作用。對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)盡早開始，小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這就需要教師從小學(xué)開始就著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代化的教學(xué)中將“綜合與實(shí)踐”作為重點(diǎn)項(xiàng)目，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變思維，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生在“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)中加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;小組合作

作為小學(xué)教育階段的基本學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)一直以來都是以灌輸為主，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏實(shí)踐探究知識的經(jīng)歷。針對這種情況，在現(xiàn)代化的課堂中，數(shù)學(xué)教師可以增加課堂中的趣味，刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究興趣，組織學(xué)生合作探究教材中的內(nèi)容，“綜合與實(shí)踐”中的數(shù)學(xué)知識大都是以具體事物呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在合作中可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)共同制定學(xué)習(xí)方案。在開展“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以自主對知識進(jìn)行實(shí)踐探究，這樣才能使學(xué)生的能力得到提升。

一、增加趣味，建立趣味課堂

在學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容枯燥乏味，而且教師采用的教學(xué)方法比較單一，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有很高的興趣。學(xué)生從主觀上抗拒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，會嚴(yán)重降低數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。對此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要從學(xué)生的角度思考問題，打破傳統(tǒng)固有的認(rèn)知，靈活開展數(shù)學(xué)的教學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生離開座位，自由探索，以此增加課堂中的趣味，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以《確定位置》為例，教師要打破傳統(tǒng)的課堂，靈活開展教學(xué)，使學(xué)生在課堂中積極學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，想要知道某個物體或者人在哪需要知道具體的位置，今天我們就來學(xué)習(xí)以下如何確定位置?！蔽覍⒔淌也贾贸呻娪霸猴L(fēng)格，然后讓每個學(xué)生隨機(jī)抽簽，每個學(xué)生會得到一個座位號，需要根據(jù)座位號坐到指定的位置“觀影”。趣味性的活動增加了課堂中樂趣，成功引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在趣味活動中積極思考和探究，分析出了座位號的具體含義，掌握了確定位置的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

二、小組合作，科學(xué)制定方案

“綜合與實(shí)踐”教學(xué)中，會涉及到各種各樣的大型活動，僅憑個別學(xué)生的力量難以完成，因此，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助集體的力量完成綜合實(shí)踐任務(wù)。在小組中，學(xué)生發(fā)揮各自的特長，共同制定出切實(shí)可行的實(shí)踐探究方案，學(xué)生可以學(xué)習(xí)小組其他成員的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過合作實(shí)踐完成學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生學(xué)習(xí)信心有極大地鼓舞作用，使學(xué)生面對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加從容。

例如，以《分?jǐn)?shù)乘法》為例，教師可以組織學(xué)生以小組的形式合作進(jìn)行實(shí)踐探究，共同制定科學(xué)的方案。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過程中我們掌握了分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，那么分?jǐn)?shù)乘法如何運(yùn)算呢？接下來請大家合作探究一下吧?！睂W(xué)生在小組中積極發(fā)表自己的想法，共同進(jìn)行嘗試探究，制定出了科學(xué)的方案：結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的運(yùn)算方法進(jìn)行實(shí)踐，運(yùn)算完畢之后用結(jié)果反推進(jìn)行驗(yàn)證。最終，學(xué)生通過協(xié)力合作總結(jié)出了分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算方法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和實(shí)踐探究能力。

三、以生為本，尊重學(xué)生地位

“綜合與實(shí)踐”教學(xué)中以學(xué)生為課堂的主體，著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的雙手獲取知識。學(xué)生在實(shí)踐探究知識的過程中難免會遇到各種各樣的問題，教師要本著學(xué)生為中心的原則，對學(xué)生的實(shí)踐活動予以適當(dāng)指導(dǎo)，或者以提問的方式，將探究學(xué)習(xí)的方形隱藏到問題中，既引起了學(xué)生的好奇心，也幫助學(xué)生找到了實(shí)踐探究的方向，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

例如，以《分?jǐn)?shù)除法》為例，教師要奉行以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，分?jǐn)?shù)除法也是大家必須要掌握的知識，不過分?jǐn)?shù)除法與其它的運(yùn)算有很大的不同，接下來請大家分析找出答案吧。”我講完后將課堂的時間完全交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。由于小學(xué)生的思維還不成熟，因此，學(xué)生自主探究知識的過程比較艱難，為了節(jié)約課堂的時間，我對學(xué)生提出導(dǎo)向性問題：“分?jǐn)?shù)與整式可以轉(zhuǎn)換，那么這種關(guān)系是否可以運(yùn)用到分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算過程中呢？”學(xué)生以我提出的問題為方向進(jìn)行研究，經(jīng)過一段時間的嘗試后，掌握了分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算法則。這樣，通過在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探究知識，并給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生順利掌握了知識，有利于學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)教師要及時更新教育教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)趣味活動，增加課堂中的樂趣，組織學(xué)生以合作的形式共同探究知識，還要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的實(shí)踐探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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