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      小學高段語文寫作教學淺析

      2021-09-16 12:40:18劉秀麗
      小作家報·教研博覽 2021年30期
      關鍵詞:小學高段語文教育教學寫作

      劉秀麗

      摘要:小學階段語文的學習中,作文占據了很重要的位置。有一句話在教育行業(yè)廣為流傳,即“得作文者得語文,得語文者得天下”,目前小學階段的語文考試中,作文的分數占到了30%,也就是說,100 分的試題作文就占了30 分。所以同學們需要對作文寫作重視起來,注重平時日常生活中注意觀察和交流以及知識量積累,提高語文知識的儲備量。

      關鍵詞:小學高段語文;寫作;教育教學

      中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-30-118

      雖然在目前的寫作中,不知如何下筆、記流水賬等的現象仍然存在,但是高段的學生已經具備了一定的識字量和閱讀量的積累。筆者通過以下幾個方面的寫作指導,相信能夠消除學生寫作的思想障礙,提升學生寫作的水平。

      一、融入生活,善于觀察

      作文是一種說話交流的表達方式,小學語文作文的開始就是有話可說,這就需要有豐富的生活閱歷。但是,小學生因為年齡的關系,生活的閱歷是缺乏的,這就導致了在寫作的過程中無話可說,或者雖然有話可說,但由于知識的局限性無法表達出真實完整的語言。新課程標準中要求“在寫作教學中,應注重培養(yǎng)教學觀察、思考、表現、評價的能力”,可以看到,“觀察”是寫作教學中的首要因素,只有在生活中細心地進行觀察,再通過思考和想象,才能讓作文充實生動。那如何觀察呢?首先,要參與到生活中去,只有自己參與經歷的事情才能印象深刻,描繪起來才能真實而具體。在平時,同學們可以到室外觀察,觀察春天的樹木發(fā)芽、觀察夏天的草木繁盛、觀察秋天的翩翩落葉以及冬天的颯颯白雪,同時可以鼓勵自己的家長與自己一起出去旅游,開拓視野。這樣,寫出來的語文作文就有了真實性以及生命力。

      例如,在《關于小學近視問題的調查報告》的寫作上,我就要求學生觀察一下我們班有多少同學戴上了眼鏡,其中男同學有多少個,女同學有多少個,戴上眼鏡的同學寫作業(yè)的姿勢怎么樣,在做眼保健操的時候戴眼鏡的同學是否認真,戴上眼鏡之后帶來的不便有哪些……通過這種觀察,需要了解近視,分析原因,然后再通過查閱相關的書籍和資料,給出合理的建議。在這種情況下,有了依據,有話可說了,所以寫起這篇作文來下筆猶如神助。

      二、指導學生課外閱讀

      學生在寫作中需要寫作材料,這些材料能提升文章內容的可信度,同時,大量的寫作材料也可以為學生提供更多的寫作靈感。因此,教師可以布置作業(yè),讓學生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句,可以幫助學生積累寫作材料,提升寫作水平。學生在閱讀中學會揣摩如何使用詞句,使表達更加準確生動,久而久之,使寫作能力有較大的提升。學生在創(chuàng)作中不僅僅需要運用優(yōu)美詞句,更要學會運用寫作材料,這能夠更好地體現文章的靈魂。學生進行課外閱讀,一方面可以為寫作積累素材,另一方面可以積累更多的知識。學生通過分析每篇文章的寫作特點,了解了每一篇文章的表達主旨,更能提升學生的閱讀能力和寫作能力。

      教師在帶領學生進行課外閱讀時要明確閱讀目標,指導學生進行有效閱讀。例如,在進行閱讀之初,教師要指導學生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學生的認知特點,讀這些文章,不僅能提升學生的寫作能力,而且能改變學生的部分認知。教師在指導學生進行閱讀時更應考慮學生的學習特點,例如,有的學生對于閱讀不夠投入,有的學生容易在閱讀時走神,這時教師可以為學生制訂閱讀計劃,讓學生按照閱讀計劃進行有效閱讀。課外閱讀能夠使學生收獲很多知識,教師可以定期檢驗學生的閱讀成果,或以提問形式引導學生思考,或以小組討論形式讓學生分析讀物內涵,并在學生理解不到位的地方進行必要的指導,以使學生對文章有更深入的了解。

      閱讀能力的提高也可以通過課文的精讀實現,例如:在學習《草船借箭》這一課時,我先要求學生有感情地朗讀,然后請學生認真閱讀全文,劃出課文的中心句,再以諸葛亮上知天文下知地理為出發(fā)點,讓學生找出相應的句子進行品讀,如:“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清?!薄爸T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去?!薄爸T葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭?!薄ㄟ^對課文進行精讀,理解神機妙算。然后劃出重點詞語進行解析,如:“逼近”,反映出了諸葛亮的神機妙算:①逼得太近,曹操必然會識破其中秘密;②距離曹軍水寨遠了,箭又射不到,這種“度”的把握都是神機妙算的體現。通過這種閱讀的積累,學生對于文章的把控理解又有了新的高度,那么寫起文章來不會舉步維艱了。

      三、隨時記錄,養(yǎng)成習慣

      在小學高段語文的寫作教學中,同學們需要形成寫隨筆的習慣,良好的習慣使人終生受益,學生將自己生活中的一些見聞、感受記錄下來,形成自己的語言,并表達出自己的觀點,可以促進學生寫作能力和水平的提高。例如,我要求學生每天和爸爸媽媽說一件自己所見或所聞的事,并且記錄下時間、地點、人物、事件,如果內心感觸比較深刻的,就可以寫出自己的感想或提出對事情的看法。生活中的點點滴滴展示著一幕幕生動形象、引人深思的畫卷,讓人回味,是寫作很好的素材,而隨筆寫作是可以讓學生將自己的所見所聞以及對事情的所感所悟,通過這個小小的平臺展現出來,不僅提高了學生的寫作興趣,而且有內容可寫了,這樣,學生的寫作水平可以明顯提高。

      總而言之,寫作作為小學高段語文的重點內容,同學們可以通過三個步驟得到提高:融入生活,細致觀察;提高閱讀數量和質量,積累寫作素材;隨時隨地將所感所悟進行記錄,提高寫作能力。寫作來源于生活,升華于生活,通過這三個步驟的訓練,不僅能夠培養(yǎng)學生熱愛生活的品質,還能夠培養(yǎng)學生善于觀察的能力,使得學生的個性化得到發(fā)展。

      參考文獻

      [1]李安華.探究如何突破小學高段語文寫作教學瓶頸[J].文理導航,2016(9x).

      [2]羅毅.小學高段語文寫作教學對策研究[J].課程教育研究,2015(21):77-78.

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