小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用研究

蔡美

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，為了能夠提高課堂教學(xué)效果，將自身的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力，需要將數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)形結(jié)合思想對(duì)于降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度具有重要意義，能夠幫助學(xué)生在知識(shí)解答和能力塑造方面取得更好的成績(jī)，但是數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用必須循序漸進(jìn)地展開(kāi)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想內(nèi)涵的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合思想;應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科的教育都需要不斷調(diào)整，以科學(xué)的思路和理念促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的鍛煉。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，很多教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，應(yīng)試教育理念在一定程度上增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的掌握、應(yīng)用都沒(méi)有達(dá)到融會(huì)貫通的效果，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑，家長(zhǎng)對(duì)此也存在很大意見(jiàn)。

二、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

為了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考中，教師應(yīng)不斷改變教學(xué)策略，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力?？萍既绱税l(fā)達(dá)的今天，將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)環(huán)境改變的必然手段，通過(guò)多媒體的形式能夠?qū)?shù)學(xué)中難以理解的抽象概念和運(yùn)算難題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積公式時(shí)，學(xué)生對(duì)公式的符號(hào)有了初步的了解，但是對(duì)于面積公式所形成的過(guò)程產(chǎn)生了疑問(wèn)，為了更好地讓學(xué)生直觀地了解面積形成的過(guò)程，教師可以通過(guò)多媒體的形式，用一堂圖形手工課來(lái)解釋長(zhǎng)方形面積的由來(lái)，教師可以剪一個(gè)長(zhǎng)方形，然后再剪一個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形（也就是面積是1平方厘米），讓同學(xué)用面積1平方厘米的小正方形去量長(zhǎng)方形，小正方形的總面積與長(zhǎng)正方形面積相等，最后得出結(jié)論。同理其他圖形面積公式的推導(dǎo)也可以結(jié)合圖來(lái)推導(dǎo)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）把握數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力可以說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)生往往難以掌握數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，但是教師如果采用數(shù)形結(jié)合的方法，則可以有效幫助學(xué)生厘清它們之間的關(guān)系。例如在給學(xué)生講述“平行與相交”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出平行或相交的線條來(lái)給學(xué)生講述，也可以舉一些生活中的例子，幫助學(xué)生厘清平行和相交的內(nèi)在邏輯關(guān)系。另外，教師在講述完后，還可以向?qū)W生提問(wèn)一些有關(guān)平行和相交的問(wèn)題，了解學(xué)生是否厘清了其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

綜上所述，數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中的有效運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)有了全新的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的心中逐漸深耕數(shù)形結(jié)合思想，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)新思維模式的形成，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，并能夠不斷地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。數(shù)形結(jié)合思想有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維模式，在積極應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)難題的同時(shí)，逐漸呈現(xiàn)出豁然開(kāi)朗的解題局面，找到了數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)全新思維模式。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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