在小學綜合實踐活動中如何提高小組合作能力

王雅婧

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實施，小學生的綜合素質(zhì)水平日益成為培養(yǎng)的重點使命。小學生具有游戲性，因此，將一些綜合實踐活動融入到小學課程中提高小學生的思維意識方面起著關鍵作用。如果操作得當，小學生的合作能力會得到潛移默化的提高。這對他們在生活中的成長非常重要。本文在闡述綜合實踐活動小學合作能力培養(yǎng)內(nèi)容的基礎上，詳細分析了具體的培養(yǎng)策略，希望能為相關教育工作者提供有價值的參考。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動;合作能力

當今社會，人們更加注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)，“合作組織能力”是四大素質(zhì)之一。學生可以通過活動培養(yǎng)與他人溝通和合作的能力。綜合實踐活動課程是一門以學生為中心，以直接體驗為目的的課程。傳統(tǒng)的教學方法是以教師教學為主體的接受學習。新課程改革強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變，綜合實踐活動課程就是其中之一。

一、小學生低年級綜合實踐活動中提高小組合作能力的內(nèi)容

就團隊合作意識而言，它主要著眼于維護集體利益，其合作是一個重要特征。同學們要積極融入團隊，為形成合作意識打下堅實的基礎。在融入團隊的過程中，學生的學習動力得到充分體現(xiàn)，樂于與他人交流合作。在培養(yǎng)學生團隊合作意識的過程中，學生主動參與、互助的意識是重要的內(nèi)容。教師要高度重視，引導學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，善于學習，取長補短，取長補短。在團隊意識的基礎上，教師還應加強團隊合作能力的訓練。教師在指導學生綜合實踐活動課程時要耐心，遇到問題及時給予指導。此外，教師應具備良好的表達能力，使學生能夠理清教學知識。

二、 在小學綜合實踐活動中如何提高小組合作能力

1.全面提升質(zhì)量發(fā)展

與傳統(tǒng)教育教學方式的嚴肅和形式化相比，素質(zhì)發(fā)展不僅為學生提供了更廣闊的天地，更讓他們感受到了知識的魅力。首先，在素質(zhì)的培養(yǎng)上，鍛煉小學生的四肢和大腦的協(xié)調(diào)能力。通過攀巖、游泳等活動，小學生不僅可以在激動人心、熱情洋溢的素質(zhì)拓展活動中體驗戰(zhàn)勝自己的勝利，更可以在磨煉優(yōu)秀能力的基礎上，更好地應對未來一些未知的風險。二是培養(yǎng)小學生在素質(zhì)發(fā)展中的團隊合作能力。在實際活動中，很多活動是學生無法單獨完成的。因此，為了更好地實現(xiàn)實踐活動的目的，學生必須學會依靠他人的幫助。例如：在實踐活動中，通過徒步、露營、洞穴探險、戶外生存等方式，不僅可以讓學生在團隊合作的過程中充分發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢，還可以讓他們學會如何發(fā)展自己的優(yōu)勢，更有效地與他人合作，確保團隊的最大利益。

2. 評估小組內(nèi)聯(lián)合活動的有效性

評估小組內(nèi)聯(lián)合活動是指在綜合實踐活動中引導學生進行合作學習的自我反思性評價。它強調(diào)學生的同伴評價和對彼此個人表現(xiàn)的欣賞。因此，在總結(jié)和評價每項活動時，我們總是進行內(nèi)部小組評價，評價小組任務的完成情況，評價小組內(nèi)個別任務的完成情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的原因，讓學生知道改進活動的有效方法。在總結(jié)和評價的過程中，小組成員總結(jié)出失敗的原因是準備不足，沒有掌握心理活動技能。評估過程為整個團隊提供了合作學習和改進的機會。例如，小組成員利用課外時間總結(jié)自己的工作和自己的感受。利用課外時間準備小組的展示內(nèi)容，在課堂上交流各小組的感受，評價自己和他人在班級活動中的表現(xiàn)。一些小組采取不同的方法，集思廣益，施展才華，充分發(fā)揮集體智慧，讓簡單的內(nèi)容更加系統(tǒng)和豐富。

3.強化團隊意識，確定目標

在安排綜合實踐活動時，學生會分組探索。在團體形成的初期，教師要引導學生加強團體意識。只有融入群體，學生之間的合作才能更真誠、更自然、更深入。小組成員要給小組取一個合適的名字，提出小組共同的口號，并將其確定為小組的目標。名稱要體現(xiàn)團隊成員的共同愿望，富有個性，激發(fā)團隊成員的集體自豪感。目標是成為夜晚的燈塔。這是一個精確的刻度，應該是可見的和可觸摸的。目標不應該盲目和漫無目的的提出，而應該是可以接受的，符合每個團隊成員的利益，被每個人接受;它是可以實現(xiàn)的，目標最終是為了實現(xiàn)，而不是為了幻想;這是具有挑戰(zhàn)性的，團隊目標應該能夠激發(fā)團隊成員的積極性并激勵他們。在小組之間或與老師和家長交流時，小組成員應與其他人討論小組的目標?！按_認目標，團結(jié)一心，完成任務”。

4. 建立小組評估機制，和教師評價機制

在評價機制上，綜合實踐活動課程強調(diào)學生的實踐和親身體驗，教師必須擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，積極采用多元化的評價方式。只有綜合運用多種評價方法，才能最大限度地保證評價的公正性。具體來說，在考核過程中，教師可以先讓學生說說他們和小組是如何完成任務的，以及與其他人和其他小組的合作情況。然后讓組員互相評價，指出彼此的優(yōu)點和缺點。教師評價的方式有很多種，口語評價主要看學生在集體活動中的合作態(tài)度和表現(xiàn)，如是否積極幫助他人：遇到問題或困難時是否愿意主動尋求他人幫助;是否平等對待學生并分享成就。書面評價是對學生批改作業(yè)時的表現(xiàn)進行表揚，或制定最終綜合評價表。

結(jié)語

簡而言之，素質(zhì)教育背景下的綜合活動是小學教育的首要任務，也是一項艱巨的任務。因此，老師應該通過言傳身教，使孩子在不知不覺中受到影響，從而提高合作能力。

參考文獻：

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