悅讀經典繪本 培育核心素養(yǎng)

陳苗青 段曉靜 張素敏 王琳

摘要：繪本，也叫圖畫書，是一種圖文配合，尤其強調用圖畫來講故事的書。國際公認：“繪本是最適合兒童閱讀的圖書”?，F(xiàn)代教育把早期閱讀加以更準確的定位：早期閱讀應當包括一切與書面語言學習有關的內容。生活里處處都有兒童閱讀的機會和閱讀內容，即學習從閱讀開始。我們將早期閱讀教育內容的重心放在：教師充分關注兒童的教育環(huán)境創(chuàng)設，挖掘教育活動資源，重視兒童的主動學習，改革教學的方法和模式。

關鍵詞：小學英語;英文繪本;閱讀;興趣;快樂

繪本一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本，是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術。它具有以圖畫為主，文字相稱，富有情趣，符合兒童認知的特點，深受少年兒童喜愛。因此，繪本閱讀也成為低年級孩子閱讀經歷中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

1積極研究探索本真

1.1實驗規(guī)模

基于低年級學生對繪本自主探知和極其喜愛的特點，依據(jù)《英語課程標準》二級閱讀目標，以“以英語分級閱讀培養(yǎng)小學生持久閱讀興趣的研究”為研究切入點，在校長陳苗青校長的帶領下，學校在一、二、三、五年級20個班級中開設英語經典繪本課程，教材選用外研社出版的《科林英語》，共有1090位學生參與學習。

1.2實驗目標

英語繪本是一項不可或缺的閱讀資源。它具有畫面優(yōu)美、情節(jié)簡單，句型反復、語言押繪本的過程中，不單單是在認知學習、語言發(fā)展上，在生活能力、人格培養(yǎng)、寓意豐富等優(yōu)點，這些都是很吸引學生的特性。同時我們認為學生在閱讀涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面，都應該能有所成長。

紅旗區(qū)新一街小學英語教研組共同探討選擇、建立分級英語繪本資源庫的標準，研究并探討分年段進行英語繪本的教學策略，確定各年段繪本教學的總體目標。首先針對學校特點，規(guī)劃英語繪本教學計劃，并建構本校英語繪本閱讀指導模式。由于一、二、三、五各年段學生的學習特點有差異，我們的繪本教學的目標定位為：

（1）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，以此促進學生主動大量閱讀英語繪本。并完成與英語繪本學習相關的分層任務活動。

（2）能在英語繪本圖片的提示下看懂、聽懂、讀懂簡單的短小故事。

（3）培養(yǎng)學生的閱讀習慣，享受閱讀的方式。引導學生邊讀邊思考，多提問題，比較中西方文化差異，并聯(lián)系生活實際進行有目的地閱讀。

（4）能對繪本中的內容進行自我理解分析，并做簡單的角色表演?？煞纸M閱讀同一個故事，每位成員負責一項工作任務，有目的地閱讀并與組內同學討論、分享。

（5）低年段通過多看、多聽、多想、多模仿，在熟練了解每個故事情節(jié)的基礎上，對繪本中所出現(xiàn)的一些重點詞、句的語音規(guī)則有所了解，形成一定的語感。

（6）中高年級通過圖片環(huán)游方式描述繪本內容。能按照要求或發(fā)散思維，制作簡單的英語繪本畫報，并對繪本內容進行合作表演展示。

（7）學期末進行英語繪本分級測試，給學生發(fā)放英語繪本分級閱讀過關卡，以鼓勵、肯定孩子們的學習成果。

2深入研究總結教法

學校英語組在繪本分級閱讀教學中不斷摸索、探究多樣化教學活動，經過課題組教師不斷的教學反思和研討，我們總結出英語繪本分級閱讀教學的基本活動。并在教學中根據(jù)具體情況，應用繪本內容創(chuàng)設其相應的分層任務進行活動，推動英語分級閱讀繪本教學。

（1）單詞教學（以實物或圖片搭配自己制作的單詞卡，結合word list進行教學）。

（2）句型教學（以主流句型條不斷復現(xiàn)建構學生句型應用的概念）。

（3）韻律教學（將繪本內容中主要句型自編成韻律文段，讓學生能透過相同句型不斷重復，從而將句型朗朗上口）。

（4）綜合活動。

①角色扮演（激發(fā)學生扮演繪本故事中出現(xiàn)的人物，以舞臺劇的表演方式來呈獻，體現(xiàn)學習英語繪本的閱讀成果。）

②故事大王（反復閱讀讓學生用自己對繪本內容的理解，使用恰當?shù)恼Z言、夸張的表情進行講述。）

③讀者劇場（將繪本故事創(chuàng)編為劇本，并讓學生在創(chuàng)設的假想情境中，帶著富有情感的語調，重復演練對話。）

④作品分享（將繪本故事內容添加增補，制作出富有創(chuàng)意的作品或自制圖書、畫報。）

⑤英文朗讀（利用網(wǎng)絡朗讀者平臺，自主朗讀或表演自己喜愛的繪本內容，通過平臺發(fā)布，分享給大家賞析。）

3分級閱讀“七步”流程

經過不斷探究、研磨、反思，學校課題組教師嘗試在日常教學中挖掘英語分級閱讀教學方法，與孩子們一起學習，分享閱讀樂趣。我們總結出英語繪本分級閱讀教學的基本活動流程，即：

英語繪本分級閱讀“七步”教學模式：

4實驗對比初現(xiàn)成效

4.1學生變化

學校在一二三五年級段開展繪本教學，通過與實驗探究前對比，切實看到了學生的變化。由于學校的生源來自周邊新建小區(qū)和部分城中區(qū)學生家庭，基礎比較薄弱，很少在學前接觸英語教育，在幾乎是零基礎的學生身上，也更能反饋出實驗探究的教學效果。相比在開展常規(guī)英語教學的班級中，接受繪本學習的學生更加愛說愛演喜創(chuàng)作，思維非常活躍，并敢于去發(fā)現(xiàn)問題和動腦解決問題，甚至敢于質疑提出不同的觀點，這種變化是在試驗探究之初我們所想象不到的。

4.2家長變化

家長們也深切感受到，孩子在接受英語分級閱讀繪本教學后，從語言表現(xiàn)到思維品質，都有了質的變化、量的提升。他們也從最初的質疑、不解，到深切感受英語繪本分級閱讀是對培養(yǎng)孩子良好習慣、認知新世界的重要途徑。家長們更多關注自己孩子在學習英語時的趣味性、幽默感、音樂性、游戲性及韻律感，而原版英文繪本滿足了這一系列要求。有些家長也因與孩子一起閱讀學習而對英語產生了濃厚的興趣，他們試圖把英語當作自己和孩子溝通的第二語言。

繪本教學如同絲絲春雨，慢慢浸潤孩子們的內心，有效培養(yǎng)了學生分析運用文本的能力，以及跨文化交際的能力。相信一如既往的堅持閱讀學習必能集腋成裘，讓我們一起靜待花開。